浅析职工教育高等数学教学
【论文关键词】职工教育 高等数学 教学改革
【论文摘要】笔者根据自身的教学经验,对职工教育高等数学教学谈点自己的看法。指出了职工教育高等数学课开设的现状及现阶段存在的问题,并从教学方法、教学内容和考评等方面提出一些改革的设想和措施。
一、职工教育高等数学课开设的现状
职工教育某些专业,近年来也开设了高等数学作为必修课,对提高学生的数学水平和数学能力起到了一定作用。但是,职教高等数学课基本上是全日制学校高等数学课的压缩和简化,普遍采取了重结论不重证实,重计算不重推理的讲授方法,使学生对知识不能真正的理解和把握,更谈不上数学素质的提高。在课堂教学中,教师对基本理论,教材中的重点难点讲解,以及本门学科研究的前沿动态的介绍,是必不可少的,这能给学生提供广阔的思维空间。但教师不能只停留在有限教材知识讲授上,而应在教学中引导学生收集资料,给学生一个广阔知识空间,把课堂讲的有限知识与知识的无限结合起来,激发学生爱数学,学数学的爱好,提高他们的数学意识。
二、职工教育高等数学课存在的问题
1.学生年龄差别较大,数学基础参差不齐
职工学校的学生大多是在职职工,年龄相差悬殊,他们的数学基础参差不齐,很多学生只完成初中阶段的学业,有的甚至只读过高小,对初等数学知识也是一知半解,而高等数学历来以其概念的高度抽象性、逻辑的严密性和推理的精确性而为人们所推崇,这就恰恰要求学生具有较强的数学基础、数学思想和计算能力。这些现状与高数要求的严重不协调,导致了学生对数学望而却步,教师教学无从下手的窘境。
2.教学手段和教学方法落后
在职工教育数学课程教学中,没有充分利用现代化的教学手段,传统教学方式和“满堂灌”的教学方法仍然占主导地位。久而久之,学生对数学课毫无兴趣,产生厌学情绪,数学课教学效果也不尽如人意。另外,在作业方面,一般仍遵循着传统的模式即教师布置固定题目的课后作业→学生完成指定的题目并上交书面形式的作业→教师批改完后发给学生并讲评作业。这种作业方式固然有一定的好处,但由于循环周期长及题量有限,因而学生难以从作业中及时得到信息反馈,且不能对学生所学知识进行较全面的巩固,这势必会影响学生的学习效果,从而影响下一阶段的学习,进而导致了整个学习效果的不佳。
3.职工教育高等数学课程教材建设不完善
现行的职教数学教材内容结构体系不当,对高等数学课的教学目的和要求不明确,大都偏重数学理论的系统完整性和论证的逻辑严密性,缺乏实用性、趣味性,显得枯燥难懂,教学内容没有充分体现“以应用为目的,以必需、够用为度,少而精”的原则,教学过程偏重理论知识的传授,强调结构严谨,对应用数学知识解决实际问题重视不够,数学教学和专业应用相脱节。
