中职生敬业精神的培养
摘要：中职生敬业精神的培养，需要从学校管理着手营造敬业教育环境，从班级管理着手培养敬业行为，从分层教学着手强化敬业意识，才能达到预期效果。
关键词：中职生；敬业精神；培养
《国务院关于大力发展职业教育的决定》第七条指出，推进职业教育办学思想的转变，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向……” ，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。以就业为导向，旨在突出职业教育由传统的升学导向向就业导向的转变，学科本位向职业能力本位的转变，努力提高中等职业学校学生适应社会和职业岗位的能力，使绝大多数的毕业生能够就业，以达到培养数以亿计的劳动者的目标。这就决定了职业教育的人才培养目标，必须面向现代化企业、面向用人单位，必须服从和服务于现代企业的模式和运行规律。海尔的“OEC”管理模式要求：“企业每天所有的事都有人管，所有的人都有事管，即事事有人管，人人都管事，控制内容并依据工作标准对各自控制的事项，按规定的计划执行，每日把实施结果与计划指标对照、总结、纠偏，达到对事物发展过程日日控制、时时控制的目的，以此确定事物向预定目标发展”。中央教科所对我国许多企事业单位的调查研究表明，现代企业和市场选择人才时看中的不只是学生拥有的证书，他们更看重其个人基本素质、基本职业技能及职业精神。海信对职校学生的建议是：要有立足企业岗位的改革创新精神；要自觉遵守职业道德，培养爱岗敬业精神；要遵守企业规章制度，培养严谨的工作作风；要有团队意识，培养合作精神；要培养不断自觉学习的习惯。有了敬业精神，其他素质相对容易培养，因此中等职业学校必须加强学生敬业精神的培养，以增强学生在现代企业严格规范的管理下的生存能力，提高学生就业的稳定率。
敬业在我国古代《礼记•学记》中就以“敬业乐群”明确提了出来。宋朝朱熹说，“敬业”就是“专心致志以事其业”。即用一种恭敬严肃的态度对侍自的工作，认真负责，一心一意，任劳任怨，精益求精，千方百计将事情办好；敬业就是要求我们把自己职位所要做的事情做到位，并不断追求做到最好；敬业就是将平凡枯燥的工作做出成绩，做出光彩；敬业就是要有工作热情，不是要我做，而是我要做；敬业就是要有奉献精神，视工作为使命。敬业精神是做好本职工作的重要前提和可靠保障。中职生敬业精神的培养可以通过以下途径实现。
一、 从学校管理着手，营造敬业教育环境
做好舆论宣传，统一思想，提高学生的觉悟，灌输敬业的观念；针对中职生素质参差不齐、可塑性强的特点，开展一系列教育、积极引导为主的活动，让学生理解敬业的含义，消除思想障碍，树立他们的信心和激发起学习的热情；配备得力的学生干部，充分发挥校团委、学生会班干部在学生中的作用。学生的从众心理强，一旦敬业观念在学生中形成了认同感，敬业精神的培养必将收到事半功倍的效果。学校在每届学生会换届时，通过学生自荐、班主任推荐、竞选演讲、学生代表民主选举等形式，加上学生会指导教师的平时观察，将个人素质高、群众基础好的学生确定为学生干部，并实行“挂牌上岗”，通过学生干部的一言一行来感染和影响学生。学校管理要体现“严”字当头，从学习和纪律两方面抓起，通过学校各部门对各班的卫生、出勤、两操、纪律、礼仪的检查评比以及学习标兵的评比和创建“文明班级”、“星级寝室”等活动，营造敬业教育环境。
二、 从班级管理着手，培养敬业行为
具有敬业精神的人，富有责任心，善于合作．既能做好自己份内工作，又能协助其他人或部门完成任务。学生在校学习的基本管理单位是班级，班级管理对学生的自我文明、自我管理、自我控制能力有举足轻重的作用，实践证明，在班级管理中运用目标管理培养学生的敬业精神效果显著。目标管理就是以目标指导行动，目标管理的优点是把任务转化为目标体系，使每位学生都有明确的目标，有自己努力的方向，包括思想道德表现、学习和生活习惯养成等，由被动管理转为主动管理。目标管理是班级管理工作的核心，班级目标管理的特点为系统的、整体的，班主任应把班级的整体目标分解到各小组，再分解到每位学生，并经学生充分讨论，使大家共同承担完成整体目标的责任，目标制订要具体、恰当，易于执行和考核。班级目标必须符合学校工作的总体要求，要有鼓动性和号召力，能激励学生奋进，同时要简明扼要、简短有力、便于记忆，有利于调动学生的积极性。
班主任首先制定班级整体目标：纪律严、学习浓、卫生美、班风正、生活乐、争文明。其每项内容为：纪律严，首先建立稳定的班委会，采用竞选制和学生考评制监督制，树立主人翁意识，自己管好自己，倡导自尊、自爱、自强、自信的信条；其次实行严格的班级奖惩制度，开展批评与自我批评的作风。学习浓，其一举办各种围绕学习的活动，如办班报、黑板报、学习小组等以“比、学、赶、帮、超”为原则；其二广泛阅读课外书籍，写心德体会，进行中职生所必须的口语交际能力训练。卫生美，其一搞好班集体卫生和学校布置的卫生工作，其二搞好个人卫生，做到清洁、美丽。班风正，其一遵守《中学生守则》；其二严格遵守学校规章制度。生活乐，其一认真锻炼身体，提高身体素质，保持饱满的精神和活力；其二在生活小问题上和作风上，要具有优良的品质；其三要积极参加学校举行的各种文体活动。争文明，其一维护校纪班规，维护班集体荣誉；其二依照学生自己所写的纪律、学习保证书检验自己、审查自己；其三使用文明用语。然后将目标分解到每个学生，《学生在校表现目标管理》就是班级对每个学生的基本要求，是学生必须遵守的行为规范，能及时纠正学生不良的学习和生活习惯，它的主要内容包括：纪律目标、学习目标、卫生目标、体育目标、课外活动目标、文明礼貌目标六个方面，主要采用“日清、周结、月比”的方法，使学生每天都能从《在校表现评分表》看到自己的进步和不足。
敬业精神的体现离不开具体的实践活动，通过班主任助理这一社会实践活动的开展，可以激发学生强烈的成就动机，培养高度的责任感。具体做法是，让全班每个同学轮流担任班主任助理，协助班主任工作，每人任期一周，对班主任助理的要求为：必须熟悉班里的一切规章制度；协助各部门工作的开展，解决的出现问题；带头履行《班干部职责》；及时处理班集体中的问题，敢与不良现象作斗争；每天写好班主任日记，记录当天班里的事情及活动情况，记录班干部的工作情况、工作方法和经验教训；每周末与班委会成员一道共同统计《在校表现评分表》，开好周小结工作会，针对班里存在的问题共同商讨解决办法，并定好下一周的目标和活动，一一记录在班主任工作日记中，交班主任审阅；主持一次主题班会，作好一周的总结工作，表扬班里的良好作风、好人好事和达标的同学，指出班里的不良现象，并提出本周奋斗目标，宣读本周的活动方案和工作内容。
三、 从分层教学着手，强化敬业意识
有敬业精神的人，从不＂破罐子破摔＂、遇到困难或者暂时失败就心灰意冷，而是笑口常开，乐观自信。分层教学具有独特的育人功效，它不但能极大地激发不同层次的学生的学习动机，调动不同层次学生奋发向上的积极性，而且能极大地促进了中职学生树立自信心，克服破罐子破摔的的消极心理，强化干一行爱一行的敬业意识。
分层目标教学就是针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，因人而异分层制定出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展。这种教学法，能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性，为不同层次的学生分别设计、制定与其相适应的能够完成的教学目标，并采取有针对性的具体步骤，促进不同层次的学生达到教学目标，使全体学生都能各尽所能，得到发展。在分层教学中，应抓住一切时机激发学生的自信心，善于运用表扬式评价肯定学生，使不同程度的学生处于积极的思维状态，保持高涨的学习激情。例如，对于成绩好的学生回答出难度较大的问题，教师应给予鼓励，并提出更高的要求；对于中等生要看到他们的成绩，如回答的不完整、不准确，也应及时鼓励，给他们以学习上的信心；对于学习成绩欠佳的学生，在评价上要热情鼓励，耐心帮助，不挖苦、不讽刺，及时发现积极的因素，给予肯定，从而促进他们树立上进的信心。分层教学的考试评价注重对学生全面考查，给学生提供成功的机会，令其体验到成功的乐趣，从而增强学生的学习动机，使其自觉自愿地学习。这样，通过分层教学促使学生自觉、认真地学习，培养其敬业精神，强化其敬业意识。
参考文献：
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