《办公自动化》课程教学新探——模块化任务驱动教学法的应用
摘 要：如何体现职业学校课程的特点，以就业为导向，与职业实践紧密联系，采用适宜的教学方法进行课程教学，本文就这方面进行了探索。
关键词：解读课程、划分模块、任务驱动、效果评价、就业服务。
职业学校的学生整体素质的下降给广大从事职业教育的老师带来了许多的难题，如何提高教学效果，达到培养高素质劳动者的培养目标，大家都在进行教育教学改革的积极探索。《办公自动化》课程已经成为我校学生一门公共课。我们在该课程的教学过程中积极探索，采用了“模块化任务驱动法”的教学模式，旨在突出以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系的办学方针，主要突出培养学生的动手实践能力。
一、教材的解读与模块划分
由于是一门公共的基础学科，我们非常重视该学科的教学效果，经过多年的探索实践，分析任课所采用的不同的教学方法、教材的处理方法，我们发现《办公自动化》课程有着自身的特点：一是对学生的动手要求高，主要体现实践性；二是界面化的操作对学生的基础要求不高，主要体现互动性；三是文化理论课的传统教学模式由于学生的基础较差而激发不起兴趣，该课程起到了一种调节作用，主要体现趣味性；四是网络资源丰富，有大量的相关的教学资源，易于实现与现代化教学手段相结合，主要体现新颖性。因此我们根据专业教学计划和教学大纲，把这门课程划分为办公自动化设备、操作系统Windows2000、Word2000文字处理、Excel2000数据处理、PowerPoint演示文稿、计算机网络和Internet基础、自学提高等相对独立的教学模块，按照模块组织教学、考核，每个模块又根据教学内容、学生层次细分为基本模块和提高模块，根据各专业具体情况选用各种模块进行组合，力争让每一个学生在学习中都有发展，但不求一样的发展；力求让每一个学生都有提高，但不是一样的提高；力求让每一个学生都能合格，但不必相同的规格。
二、在模块化教学中以任务驱动法体现培养实践能力的中心目标
《办公自动化》课程在教学中要突出培养学生实践操作技能为中心目标的思想，在模块化教学中采用“任务驱动法”激发学生的学习兴趣、培养学生的创造力和创新精神。针对该门课程，要求理论课教学以教师演示为主，讲练结合，以练习、以任务驱动学生学习新知识，让学生敢于突破、敢于创新，做到讲完就练，当堂巩固。
在模块化教学中设计任务时，要注意“五统一”，即综合性、实践性、感染性、创新性、层次性的统一，综合性要做到新旧知识的融合、实践性避免任务的抽象化和完全理论化、感染性要体现吸收力能激发学生探求知识、获取知识、运用知识、创新性体现解题的多样性和启发性，层次性就是兼顾到学生的学习层次，有的学生已经学习过计算机，而大部分农村学生入学后才接触计算机，教师必须针对学生的具体情况布置不同的任务，对刚刚接触计算机的学生以基本模块内容、完成基本模块任务为主，而让学习过基本操作、甚至拥有家用电脑的学生完成提高模块的内容。总之，一个目的，学生能在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成达到培养学生动手操作技能。
任务的制定有时必须要对教材进行处理，必要时重新组合教材章节，改变教材的编排顺序。例如，我们在“办公自动化设备”模块教学中，我们根据实际情况调整了教学的顺序，之前先安排了Ｗord2000文字处理模块的学习，充分利用现有的硬件资源（学校的文字处理中心），通过设备展示、现场观摩让学生增强感性认识，通过让学生阅读使用说明书加强自我学习的能力，通过设备的使用锻炼学生实际操作的能力和排除简单故障的能力，通过岗位实习获取用户对自己的评价，同时也作为该模块学习的考核。
改革课程考核评价方法，尽量采用上机考试。我们的做法是按照教学模块上机测试，只要所有应学模块的成绩全部通过，教师结合模块加权计算课程成绩，只要有一个模块没有通过，均需要补考，但只补考没有通过的模块。由于应用软件的特性，完成一个要求可能有不同的方法，因此我们不要拘泥于某一操作、某一方法，只重操作结果。
三、扮演好教师在模块化教学中的角色
在这种教学模式中，我们提倡以学生为主体，突出素质教育，培养学生的综合能力。
教师视野要宽，注意渗透，在教学中应该有意识的选取特定的主题和内容，比如文字处理模块，练习题的选择大有文章可做，可以是学生投稿的稿件，增强学生的成就感；可以是一篇专业文章，丰富学生的专业知识面；可以是一篇优美的散文，陶冶学生的情操；可以是令人震撼的社会新闻时事，增强学生的社会责任感；在电子表格教学中，可以让学生处理本班的成绩表，明确自己的定位，形成一种努力目标；在Internet教学中倡导文明，认识使用不文明语言的违法性，不对别人进行人身攻击，自觉遵守网络公德。搜索引擎的讲解联系热点人物如姚明、刘翔激发学生的一种民族自豪感，联系搜索本专业的最新发展、就业前景，增强学生不断学习的意识。总之，课程教学在完成教学任务的同时，还应渗透“育人”的重要责任。
教师要培养学生的自主精神和自学能力，善于激励。对于一些知识，教师可以点到为止，让学生在完成任务的过程中，自主学习、摸索，总结技巧，教师要充分肯定学生的学习成果，注意激励，调动学生学习的积极性。
四、“模块化任务驱动法”教学法的学习效果评价
学生学习的评价分为两方面：学习结果和学习过程。我们对学生学习结果的评价往往比较客观一些，而对学习过程的评价标准相当地难以衡量。我们主张两者学习结果与学习过程要相互结合，互有侧重。同时我们还应该特别重视学生的自我评价。学生参照评价项目内容，逐项给予自己的评定，并在作品之后或学习体会之末附上简短的自我评语或得分。在此基础上，教师可以组织学生评价团队给予核实（活动类）或教师给予检查评定（平常）。评价是达成学习目标的主要手段，教师如何利用评价达到教学目标，学生如何利用它来完成学习任务从而达成学习目标，都是相当重要的。因此，评价标准的设计以及如何操作实施都是值得关注的。
五、《办公自动化》的教学应该为提高就业率和就业层次服务
“以就业为导向”一直是我校的办学方针，学校“招生是基础、教学是关键、就业是活力”。我们所制定的教学模块不应该仅停留在教学的层面上，应该为提高学生就业率和就业层次服务，就社会需求来看，不管是哪个行业，都对从业者的计算机操作能力有较高的要求，我们在教学中应该根据市场变化及时调整模块的组成，例如电脑市场的一些业主往往对硬件实行三包，软件的安装就一直是头疼的事，人手安排不够，我们抓住这一契机，主动联系，加强对学生在这个模块方面的培养，适应市场的就业需求。为就业服务的另一个方面就是通过课程的学习，让学生取得技能证书，如何使模块化教学与计算机等级考试和职业技能鉴定相结合，一直是我校十分注重的一个问题，与专业软件的学习相结合，力争让学生的计算机操作能力增加就业的砝码。
