浅谈如何上好高职院校的VB课程
摘要：Visual Basic程序设计语言(简称V’B)是计算机相关专业学生的职业技能课。文章在总结笔者实践教学经验的基础上，就如何在高职院校上好V’B课程，总结了几点有效的教学方法。为VB教学提供了参考。
关键词：VB；高职；教学
软件产业的特性决定了它的职业教育不同于其他行业，而之前我国的高等职业技术院校大多定位在专科层次。随着十六号文件的出台，高职院校有了指导性文件，逐步明确了方向并开始担当起培养适应软件产业第一线的高素质技能型应用人才的责任。而这一目标的明确也就意味着同时给高职院校的教师提出了更加严峻的考验与要求。
Visual Basic(简称VB)程序设计，由于其具有可视化、简单易学的特点，又是面向对象的程序设计语言而广泛受到高职院校的青睐。那么。如何能够在高职院校上好VB这门课程，就成为了高职教师必须不断思考与探索的问题。
1 高职院校VB课程教学现状
1.1 教与学脱节
以前的高职院校针对VB这门课程，教师在教学过程中，唯一重要的依据就是教材。所以往往会在前几周按部就班地讲授变量、数据类型、运算符、表达式、控制结构等，然而这一教学套路往往不能取得良好的教学效果。由于没有真正体现VB这门课程可视化的特点，学生感觉不到一点新意，没有兴趣，而这势必将影响后面的学习。结果是教师教不好且学生学不会。
1.2 教学模式单一
传统的教学模式似乎形成了套路，往往比较简单，表现为：教师讲完一个单元，布置几个课后作业。下次上课，教师以提问的方式了解学生对上一节课的掌握情况，并对作业进行检查，开始新一轮的授课。结果是教师填鸭式的教学效果并没有真正得到验证，学生也很难做到理论与实践相结合，真正将知识得到应用。
2 笔者的教学经验
2.1 激发学习兴趣，点燃内动力
针对高职院校的学生，其本身入学成绩偏低．特别是在繁重的学习压力下对学习的兴趣或者信心不是很足，笔者认为，首先应该激发学生的学习兴趣，以便提高其学习积极性，只有这样才能提高学习效率，使教学取得较好的成效。所以，重点就是“如何激发学生学习兴趣?”
为此，笔者打破常规，在第一堂课上，首先向学生展示了大量的用VB开发的各种应用程序，从用户界面开发、控件应用程序开发、网络控件开发到局域网操作及数据库应用等各个方面，还包括如：屏幕保护程序、小型游戏程序、管理信息系统等等。总之是为了呈现给学生—个理念，即用VB可以开发出各种应用程序。然而学生可能会产生这样的疑问“如此好玩的东西，一定不容易完成，我能行吗?”，为了消除此类疑问，教师接下来把上一届学生的作品展示给学生，通过这样的方式来克服学生畏难的心理障碍。
2.2 改革教学方法，启动内动力
与传统教学方法不同，笔者认为高校教师应该及时改革教学方法，以适应培养应用型人才的目标，如项目导向、任务驱动、情境教学、“教、学、做”一体化、小组讨论等。
笔者在教学中。首先应用的是项目导向的教学方法。以单元划分模块，使教学有了侧重点，同时展现给学生某一项目案例，见图1记事本。
对于较难的项目案例，由教师引导完成。而相对较容易的项目案例，则由学生小组讨论分析。并由教师归纳总结各项目案例所涉及的新的知识点。以便学生明确学习重点及难点。突出学生学习的主体性特点。
见图1，学生小组讨论后，教师归纳该案例中所涵盖的主要知识点有：菜单的设计与创建、工具条的应用、MDI多文档窗体的应用、文件系统的应用及各核心事件代码的编写。
此外，经过小组讨论归纳出重点和难点后，教师演示完成各案例，并提炼出各知识点的核心部分。
接下来，由教师给出驱动性任务，如弹出式菜单程序设计，界面见图2。
该部分由学生独立或小组合作完成。这样不仅提高了学生的动手操作能力。也培养了学生在实践过程中发现问题与解决问题的能力。同时也体现出“教、学、做”一体化的教学方法。
2.3 丰富教学手段．助燃内动力
笔者认为，计算机教学应该充分利用好教学资源与环境。如教学课件、教学软件、黑板等。通过教学课件演示使学生能够对所要讲授的知识有个条理性的认识，并能由此得到很好的知识总结；而在整个案例教学的过程中，基本都是在VB集成开发环境下进行的，只有对环境熟悉的情况下才能更好地利用环境，创建并开发更加丰富的成果，所以教学软件也是必不可少的；针对程序分析的抽象性，必要的板书能够帮助学生更好地理清程序思路，又发挥了黑板的功能。
当然，还有其他一些资源，比如教学录相、教学动画展示、网络环境等，都是丰富教学手段的途径。比如充分发挥网络的作用。通过QQ、Email、网络视频等条件可以随时随地进行教学，从而使师生互动与交流从课堂走向课外．从而使教学得到很好的延伸。
2.4 变革考核方式．指引方向
摒弃了传统的纸质试卷考核方式．笔者在vB教学中。以上机操作作为主要的考核方式，以下是笔者某一次教学考核的上机部分，即在规定的时间内完成“通讯录”的创建见图3。
这样的考核方式，突出了学生学习的主动性，促进了学生在平时的学习中注意培养并提高自身的动手操作能力。
3 教学成效
VB课程新的教学方法的实施改变了以往的教学状况。
3.1 从“教”的方面VB教学所取得的成效
首先。最大限度地调动了教师的教学积极性。在以往的教学中，学生未能真正掌握知识及其应用，从而降低了教师的教学积极性。然而新的教学方法的实施，教学效果良好，学生满意度高。能够调动教师的教学积极性。其次，教师的自身教学水平得到了提高。全新的教学方法，要求教师必须认真准备与学习。事先编制出多套信息管理系统程序，在指导学生的时候，能做到游刃有余。采用这种方式可以激励教师不断地学习，从而提高自身教学水平。
3.2 从“学”的方面VB教学所取得的成效
首先。新的教学模式提高了学生的学习积极性。以往的教学。理论多实践少。学生感受不到知识的应用价值。在学习过程中表现为课堂气氛沉闷、学习积极性差。新的教学模式真正是以学生为主体，在编写程序时。不限制学生采用什么方法或语句，学生可以随心所欲，只要编写的程序具备规定的功能即可。课堂上形成了一种良好的学习风气，同学们都能积极主动地思考。踊跃回答问题，主动向老师提问，进而提高了学生的学习积极性。其次，学生的成就感也得到了满足。除完成老师规定的各模块的实训任务外，同学问互帮互学，很多同学都愿意尝试去做一些拓展性的项目。这样，他们的成就感也得到了满足。
4 结束语
总之，在高等教育普及化的今天，人才和就业市场的竞争日趋激烈。特色和创新是高等职业教育发展的必然趋势。希望通过高职教师不断地努力，探索出更佳的、更适应新型人才培养的教学方法与手段。从而为社会培养一批批真正高素质技能型应用人才。
