探讨《计算机应用基础》教学—论学生质疑意识和能力的培养
内容提要：
1．调动学生学习兴趣，加强基础训练。
２．创造良好氛围，为学生质疑意识和能力的培养提供适宜的环境。
３．精心设置问题，为学生质疑意识和能力培养提供科学教育方法。
４．充分利用电教手段，变单调为灵活。
随着中国加入WTO，APEC会议在中国的胜利召开，现在社会对人才的素质要求越来越高，而从某方面讲，这越来越高，就是对知识的再学习能力的要求越来越高。而如今计算机的应用已深入到各行各业，《计算机应用基础》这门课无论是在中职还是在高职都是一门普及性课程。而很多学生在学习这门课时，总是存在一定的误区，要么是只知其然而不知其所以然；要么老师教多少，他学多少，那种独立自主再学习的能力却很差。古代大教育家认为“疑是思之始，学之端”。我认为学生在学习这门课程时，对质疑意识和能力的培养至关重要，下面我就对这门课程几十年的教学法经验，谈谈我的看法。
调动学生学习的兴趣，加强基础训练
兴趣乃学习之源，没有兴趣就没有动力。对于这门课的教学，我们可以不按正常的教学顺序，而是先利用1-2课时将后面的有关网络方面的知识先上，比如“什么是网络，什么叫E-mail，如何发送电子邮件，如何下载软件”等学生感兴趣的话题，然后引入正题：要想把这些内容学好必须把前面的基础知识打牢（ windows98或2000以及word 、excel）。这样学生的兴趣被调动起来，实际上已是事半功倍。接下来就要加强基础训练。扎实的基本功是质疑意识产生和培养的必要前提和基础，缺少相应的知识和经验的积累，质疑意识无从谈起。在加强基础训练时应注意这几个方面。首先，在理论课精讲的同时，多提供学生上机实习机会。《计算机应用基础》这门课是一门操作性很强的课程，因此对于这门课要精讲多练，学生通过上机操作，会发现许多和理论知识不一致的地方，从而在头脑中产生疑问，才能发现问题，解决问题。其次鼓励的指导学生自学，自学有利于培养学生质疑的意识和能力。因此在教学中要有意识的留有一定的知识空间让学生去自学，如在讲WORD表格制作的三种方法，第一种是利用表格菜单，第二种是利用表格工具栏，第三种是利用绘图笔。而书上只介绍了第一、第二两种。上理论课时，我们可选择前两种中的一种作详细的介绍，第二种和第三种就留给自学能力不同的学生去自学。自学能使学生主动学习，独立思考。善于自学，能活跃思维，增长知识，发展能力。
创造良好氛围，为学生质疑意识和能力的培养提供适宜的环境。
学生质疑意识的表露和发展，需要一个适宜的环境和气氛。现代教学强调教学活动的人性化，要求教师在教学活动中建立人性化的师生关系，这种关系让学生感到自己是个有独立人格的被尊重被关爱的人，在轻松、融洽、温暖、合作的课堂气氛中，他们没有恐惧、紧张、不安、拘束等不良情绪，对教学持参与的态度，这样他们才能充分展示自己的灵性和个性。为此教师要有意识地培养学生质疑的勇气和兴趣，启发诱导学生积极思维，发表独立见解。
精心设置问题，为学生质疑意识和能力培养提供科学教育方法。
学生质疑意识和能力的发展及培养，不仅有赖于知识和能力基础以及适宜的环境与气氛，而且还要依靠科学的教学方法和技巧。《计算机应用基础》每一次的理论课之后，一定要留有一些经过精选的题目。这些题目要科学的反映出知识要点及难点，同时要使每个学生进入适宜的教学状态。而做到这一点，必须考虑问题的“五度”、“五要”原则。所谓“五度”指：跨度、难度、坡度、密度、广度。所谓“五要”是指：要简洁明确、要有阶段性、要有探索性、要注意时机，要少而精。
充分利用电教手段，变单调为灵活；
在传统教学中，教师只借助于一支粉笔、一块黑板来授课，这种教学方式方法单一，容易使 学生产生疲劳感，课堂气氛沉闷，教师的讲授在学生中无法产生共鸣与回应，学生质疑的意识和能力又如何谈起。心理实验表明，人们对声音有一定的选择习惯，亲切、悦耳、舒缓优美的声音可以使学生注意力集中，积极地思考，迅速的掌握新知识。现代教学应该将传统的教学方式与电教有机结合。《计算机应用基础》这门课的理论教学不宜采用传统的教学方式。我们可以利用authorware或direct多媒体制作工具将其制作成多媒体课件，它图文并茂、声像俱备，具有强烈的感染力和震撼力，其效果不是靠单纯语言讲授所能达到的。这对启发学生的主动思维、提高注意力、观察力、想象力、分析力、理解力和记忆力，锤炼学生在形象思维基础上的创造性思维能力大有裨益，当然对于培养学生的质疑意识和能力也有很大的好处。
