环境艺术设计应用型人才培养模式探讨
[摘要] 为培养专业技术应用型人才，环境艺术设计专业在教改中，应加强其课程设置的针对性、强调基础课教学的适应性、强调专业课教学的实用性、强调实践教学的连续性和渐进性等；为培养能适应社会发展需求，环艺专业就得推行校企合作，联合并轨的教学模式。
[关键词] 复合型 教学与实践结合 校企合作 课堂与车间并轨
如何培养应用复合型人才？这是高等教育正面临的一个迫切解决的问题，是一个涉及学校办学思想、课程体系设置、教学过程组织、教师队伍建设、教学环境建设等具体工作的关键性问题。
目前，国内各大院校环境艺术设计专业在人才培养方面还存在着不同的问题。主要问题是培养目标不够明确、培养方法不够科学、课程设置缺乏系统性、教学安排不够合理、教师队伍建设缺乏可持续性等。
社会主义新时期高等教育必须要面向现代化、面向世界、面向未来，艺术设计教育要适应现代化建设对人才培养的要求，全面提高办学的质量和社会效益。必须以党的现行教育方针和教育部高等学校教育改革各项原则为依据，以加强基本素质和专业技能教育为基础，突出能力培养，以基本素质和专业技能培养为主线、以理论教学和实践教学改革为重点，同时以强化艺术设计、施工、管理为支柱、以加强教材建设、师资队伍建设、实践性教学基地建设、实验室建设为保证，遵循人才培养规律和专业教育规律，突出“面向基层、面向工程、面向生产一线”，着眼于基层。
人类社会在进入21世纪的今天，信息时代的到来，正改变着我们人类社会以往的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，这对高等教育就提出了新的任务和要求，迫使高等教育的教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。使各方面工作有机结合，产、学、研一体化，循序渐进地培养能力型、应用型人才。
教学改革是一项复杂的系统工程，教改中必须有方向性、全局性和开创性的工作。环境艺术设计专业的教改还须从设计的实际出发，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革，重点突出综合素质的培养，重点强化设计实务的教育，确立起以艺术设计、施工和管理能力的培养为主线的教学模式。
艺术设计专业的教学改革，因环艺设计专业的实践操作性很强，从社会实际的需求出发，突出专业特色，就应针对性地开设其不同阶段的学习课程，构建学生应有的知识结构，以提升学生的素质能力。基础课教学也应从学科的适应性中强化岗位知识的学习和运用；专业课教学从公司实务出发，以实用为原则，完善、补充教学内容；因实践教学环节的连续性和渐进性要求，专业课教学更应加强学生的操作技能、工艺实习的学习；推行产、学合作，3+1教学的模式，建立起学校和企业共同培养人才的合作机制。大三开始，让学生在企业单位的工程设计、投标报价、材料选择、施工技术和施工机具操作、施工项目管理、项目验收、工程决算等技术岗位上，分批上岗磨练，学校和企业再因材施教，这样我们的毕业生，出了校门就能很快上岗，上手快并且动手能力强。
◆一.基础课教学注重其适应性
艺术类基础课和专业课往往是“各自为政”，衔接性不到位。 环艺设计专业教学改革中，统一思想，一改过去的脱节现象，使基础课名副其实地成为专业的“基础”，打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。为纠正基础课教学与专业课脱节的现象，改调子素描为设计素描；改绘画色彩为装饰色彩，并加大室外写生训练。考虑其基础课所从属的专业课和生产一线的需要，加强培养学生视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，使基础课教学适应专业课的需要，为专业课大好基础。
◆二.专业课教学注重其实用性
专业课教学改革中，结合市场需求，认真调查研究，制定合理的科学的教改方案。实践处真知，只有当理论用于实践才知其存在的价值和意义；如果不能指导实践，那便是毫无意义的空话。按照环艺专业教育特点，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才，总结过去的教学经验，结合省情、校情以及社会对艺术设计人才的实际需求，对专业课教学、理论教学内容加以调整，强调实用性。
◆三.校企合作，因材施教。
环艺设计专业起步晚，发展快。教改需从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，对专业课程的设置进行必要的调整，主要是为了加强技术应用能力培养。重要一点就是课堂教学与工地实习结合一起，把课桌搬到工地上去，理论时刻联系实际。
第一、在设计环节上，注重课堂理论教学效果，加大实验课教学突出动手能力的培养，加强计算机辅助设计教学，强化计算机辅助设计在工程设计中的作用，建设计算机设计中心，通过计算机辅助设计教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应人才市场需求。
第二、在施工技术环节上，以施工操作技能培养为基础，强化施工技术指导。在教学过程中，以校内操作实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过实践，提高动手能力，初步掌握施工操作规程、施工操作方法和施工机具的操作、使用、维护和保养；掌握工程质量的控制方法及检查、验收标准，理论联系实际，培养学生施工技术指导能力。
第三、在管理环节上，调整原有的企业经营管理和施工组织管理的教学内容，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“项目施工管理”，使学生掌握建立现代企业组织管理制度的基本原理；掌握艺术设计组织的基本原理和方法，掌握艺术设计项目管理的基本原理和方法；加强工程经济及经济核算方面的教育，增设《工程经济管理与预算》等课程，使学生掌握工程经济的基本计算方法和预算方法，加强投标、报价和工程成本核算的技能培养；使学生掌握在市场经济条件下，工程成本核算、工程预算、决算的方法及工程索赔的有关知识，进一步提高学生市场意识和工程经济意识。
在整个环艺教学过程中，执行：初步实践——理论教学和实践教学并轨——系统实践的教学模式，使学生从专业教育和实习中，初步了解专业；在基础理论课、专业基础课和专业课的教学中，通过实验课、习题课、课程设计和现场教学。采用讲与操作相结合，在操作中感觉对理论知识的理解，实现理论教学和实践教学的相互渗透。
在具体设计中，往往很难把持固定的秩序和彼此搭配的关系，因此常规的课堂教学形式，无法适应实际的需要。网络时代的今天，设计服务无所不在，以教师带领学生走向社会，使专业必修课在社会实际设计中完成，是加强教学的重要举措。为保证实践教学的落实，学校与当地的企业单位挂钩，建立起校外实践教学产学合作基地。请进来，走出去。学生大四的生产实习和毕业设计采用顶岗实习方式，让学生以工程技术人员的身份到产学合作单位参与工程的设计、施工和管理，做到“实题实做”，即由学生动手完成实际装饰课题，使学生在工程中学习设计，在设计中完成环境艺术装饰工程，以实际工程成果来完成毕业实践、毕业设计。在毕业答辩时既能见到学生的实际工程设计作品，又能见到工程实例图片或现场。这样不仅摆脱了“压缩型”、“三段式”教学，还突出了实践教学，强化应用能力和动手能力的培养，以实践教学促进能力的提高，使学生毕业后能够胜任与所学专业相关的实际工作。
通过一段时间的教改实践，环艺设计专业的教学内容、方法和手段等都出现了明显的变化，毕业的学生基本做到既有一定理论素养，又能进行具体的设计、施工、管理，成为新一代技术型、实用型人才，初步形成了新的适应社会主义市场经济需求的艺术设计专业人才培养模式。
问卷调查显示环艺设计专业88.43％的学生认为专业课教学充实，92.58％的学生认为教学效果良好。环艺设计专业2006届毕业生一次就业率超过84％，受到学生家长和用人单位的好评。
校企合作、教学与车间工地实践并轨是环艺专业培养模式的一个重要方面。社会职业技术岗位的分工不同，行业和地区之间存在的不一样，决定了人才需求的多层次、多类型、多规格，决定了不同学校承担着不同的人才培养任务。因此，高等学校必须根据国家的教育方针和政策，结合社会的实际需求和自身条件，确定办学层次和类型，进行人才培养模式的创新探索，为培养出受社会欢迎、有特色、高质量的应用复合型人才作出贡献。
