职业院校《会计电算化》教学模式探讨
【摘要】 职业院校会计专业教学，对于我国会计专业人才培养至关重要。职业院校应如何对《会计电算化》教学课程进行设置，学生的理论水平与实践操作能力，怎样将两者结合起来组织教学活动，是应深入研究的课程。本文从会计电算化专业教学中计划和教学及考核方案的确定和教学中遇到的问题及对策这几个角度入手，分析了目前会计电算化专业教学的模式构建的设想和实践教学方法的应用，并提出一些相应的措施及建议。
【关键词】 职业院校；会计电算化教学模式；技能教学；
《会计电算化》是会计专业的一门主要课程，是将电子计算机与现代会计相结合的一门新型学科，运用会计软件指挥各种计算机设备替代手工完成各项会计业务工作，并且可以完成用手工很难完成甚至无法完成的会计工作。它随着会计学理论、会计法规与制度以及计算机信息处理技术的发展而不断发展。作为一名电算化会计专业授课老师，在多年的教学过程中，深深体会到，会计电算化教学是一个充满挑战和不断探索的过程。
一、理论与实践相结合是学好会计电算化的关键。
会计电算化是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。在教学方法上注重案例教学，模拟某企业一个会计期间的经济业务，利用某种商品化财务软件进行处理，以账务处理系统和报表处理系统为重点将会计业务的理论与方法运用到教学实践工作中来，让学生通过团队合作来讨论和分析问题，各自扮演着企业中经营者的角色，利用自己头脑进行决策等。案例教学就是促使学生主动学习的一种重要教学方法。这样不仅培养学生在学习过程中的有效思维, 培养学生的逻辑思维能力, 分析问题、解决问题、口头表达能力以及团队合作的能力，而且增强学生的学习动机、开阔视野和增强学习的信心。
二、会计电算化的教学计划与教学方案的确定
1、制定详细的教学计划
职业院校学生不仅要掌握会计专业理论知识，还必须掌握计算机硬件、软件和计算机系统分析、设计方面的知识。我院的会计电算化教学分两阶段进行：第一阶段，让学生充分了解计算机基础知识及操作技能；第二阶段，选择适用于职业院校学生使用会计电算化教材及财务软件进行理论与实践相结合的教学手段进行教学。
2、选择合适的会计软件
根据财政部颁布的《会计电算化管理办法》及《会计核算软件基本功能规范》，针对模拟企业规模大小及会计核算的特点，选择适合的商品化会计软件；
3、系统试运行
根据最近一份对400家大、中型企业的调查报告显示，调查的企业中，90%的企业开展了会计电算化，但是66%以上没有丢掉手工账或手工账与电脑账并行。企业不敢丢掉手工账的主要原因是怕丢失会计资料、有关人员的计算机运用水平低和管理不规范； 所以，会计电算化系统在正式启用前必须与手工会计系统并行运行一段时间，以检验软件是否有缺陷或错误，是否可以达到预期目标等；
1、会计电算化的初始化设置
初始化设置是会计电算化的重要基础工作，是确保会计电算化系统以后正常工作的关键一环。要学生根据本单位的会计核算要求，编制会计科目，整理科目结构。初始化设置的很多内容一旦确定并投入使用，将不能更改，所以一定要提醒学生在初始化设置时一定要多加注意。要确保初始化设置没有问题后才能进入下一步。
2、会计电算化系统的日常账务处理
系统的日常账务处理主要是凭证录入、审核、修改、记帐和查询。会计凭证包括原始凭证和记帐凭证，填制会计凭证时对这两类凭证的处理方法有一定的差别。一类是要求财会人员手工填制好记帐，再由操作人员输入电子计算机；二类是要求财会人员根据原始凭证直接在计算机屏幕上填制记帐凭证；三类是要求财会人员直接将原始凭证输入计算机，由计算机根据输入的原始凭证数据自动编制记帐凭证。我们就让学生自己操作并且比较它们的异同，让他们直观地了解会计软件是如何处理会计数据的，让他们比较手工记帐与计算机处理的异同，从中找出电算化规律。
3、会计电算化系统的转账业务处理
在所有会计核算中，月末结帐前总会有一批科目间的转账业务，如损益类科目转到本年利润，销售成本的结转，这是会计电算化系统中规律性较强的，也是难度较大的。所以系统自动转账分录的设置和生成凭证，提示学生注意设置。
4、编制会计报表。
报表系统是会计工作中一项重要的工作，也是较复杂的过程，主要是会计报表公式的设置和正确的计算过程，要求学生掌握各种会计报表的手工编制方法，熟悉模拟实验资料，这样才能编制出正确的报表系统的计算公式。
三、会计电算化的考核方案的确定
因为会计电算化是取得“会计执业资格证书”的条件之一，而财政部门组织的会计电算化考试，主要是面向社会上的普通会计人员，考试的范围、内容、难易程度与学院所设置的《会计电算化》课程教学有很大的差距。考试内容比较简单，属于对会计人员计算机知识和应用的基础要求。而社会上对于会计电算化工作者的要求较高，因而学院对学生学习《会计电算化》课程学习掌握的情况也相对要高。因此在教学内容上不能照搬会计电算化合格证考试内容，而应根据学院所摄制的专业教学目标和社会需要设置课程教学内容，考核时要特别注重实验内容，侧重能力的考核。
四、会计电算化教学中遇到的问题及对策
1、会计电算化软件教学中的单一性
因为学生学习会局限于一种常用的会计电算化软件，而学生毕业后会到各地、各行各业、各种单位工作，他们所面临的必然不会是同样一种软件，这样就需要在学习中，以一种软件为主，进行详细、完整的学习，然后在此基础上，了解其他软件，重点是了解各种会计电算化软件之间的差别。
2、教学硬件配置不足
会计电算化是实践性很强的课程，教学中缺乏充分的硬件配置条件，如会计电算化实验室和会计模拟实验室，手工记帐所用的记帐凭证、账簿、会计报表的等，这样影响了会计电算化实践教学环节的正常进行，更影响了教学质量。学院要重视并加大会计电算化教学的投入力度，因为实践课的教学决定着学生的实践应用能力，决定着学生走向社会时能否具有真正的动手能力，是否适应社会的需要。
总之，会计电算化教学要注重实践技能的培养，特别注意应让学生掌握一些实际操作技巧，以便能又快又好地适应社会并圆满完成工作。
参考文献：
1、 冯爱民 张领山——中职《会计电算化》教学探讨；
2、 未知——中职学校会计电算化实训教学浅析
