地理课堂实施素质教育的方法
地理课堂是实施素质教育的前沿阵地之一。如何选择正确途径，在前沿阵地上
扎扎实实地为提高学生的素质服务，是摆在地理教师面前的一项重要任务，如何进行地理素质教育呢？简略地谈一谈。
一、 培养地理兴趣———运用现代媒体教学法
现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录象、电影、计算机等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图象和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，更易理解接受，也于激发学生的学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需求，将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地、活生生地展现在学生面前。例如运用多媒体这种现代教学工具来演示地质构造（褶皱和断层）的形成过程和由地质构造形成的地貌的过程，这样学生可直观地体验和感受这一过程，就可以牢牢地记住和理解这一现象，这样就大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，还有助为实现教学过程最优化提供物质基础。
二、 培养自学能力——设疑推进法
所谓设疑推进法就是将某章节设计成若干个循序渐进的问题，这样可促使学生看书、查找资料、思考来解决问题。通过教师提问，学生回答，一个问题地一个问题地加以解决，知识就可循序渐进的掌握，还可以使学生早日养成自主学习和掌握知识的习惯和本领，而且还可以有效地锻炼学生的语言表达能力，对学生思维能力的提高也有很大帮助。
整节课的内容可以转化成若干个小问题，学生通过看书、思考完成。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中完成或是在教师的辅导下完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用多变灵活的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。
三、 培养创造能力——动手操作法
让学生动手操作比教师讲解的效果要好得多，学生自己动手操作，会遇到一系列的实际问题，这会促进其思考、探索，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手能力得以提高，而且可以激发学生的创造性思维，甚至会迸发出创造发明的火花。
教师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生纵弄不清楚。经试验，改用学生自己动手操作的办法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。经过动手操作，学生不仅比较顺利地掌握了有关的知识点，还向教师提出了不少在制作地球仪过程中遇到的问题。多采用这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还可以激发学生的创造精神，对培养创造性人才很有帮助。
四、 到实际中去学与用——野外观察法
以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。
例如，讲到陆地地形时，我就组织学生考察本地地形的种类和特征；讲到环境保护时，我就组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门，有利于学生了解自然、了解社会，有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。
五、 培养思维——论文交流法
留美教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些发达国家，孩子从小接受的就是以启发思路为主的学习。还在中学阶段，就普遍让学生作‘课题’，即给一个题目，让学生自己去查资料，自己进行研究，然后再写成文章。这样就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学模式，让学生充分体验自己探索、自己发现的乐趣，从中锻炼分析能力和解决问题的能力。”在地理教学上，我尝试了这样的教学方法，就某一专题让学生搜集资料。例如，以“全球气温变暖将给地球带来怎样的影响”、“为什么要保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集资料，然后以一节课时间组织一场“地理小论文交流会”
