抓住职校生心理动机促进数学教学
抓住职校生心理动机促进数学教学
黄龙县职业中学 施凤荣
作为中等职业教育基础文化课中非常重要的一门课程，数学不仅为专业课教学提供数学符号、公式和结论，它还关系到学生文化素养的培育和终生化学习基础知识的储备，在中等职业教育中的作用是其它学科所不能替代的。然而中等职业学校的数学教育的现实却不尽人意,学生普遍对数学学习的兴趣不浓，学习动机淡薄, 成绩不理想，各年级存在着庞大的数困生。这就要求我们来关注学生的学习动机和兴趣，找到适合中等职业学校学生数学学习特点的教学方法。
我认为紧抓学生心理是非常必要的，因为动机是引起学生进行学习的动力因素，是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因。要有效地进行长期的学习，动机是绝对必要的，在中等职业学校数学教学中，研究学生学习数学的心理动机，发现其规律，掌握影响学习动机的因素，力求找到有针对性的教学方法，激发学生学习数学的动机和兴趣，提高数学成绩，发挥数学教育应有的作用具有一定得价值。
通过几年的教学发现中职生的数学兴趣低下，主要原因有两个方面：一是初中数学基础太差，及对数学知识本身认识不足和教师的不恰当教法等。二是学生对数学学习的成败归因既有积极的一面也有消极的一面。
通过几年与中职生的交流与了解后我认为抓住职校生心理动机对促进数学教学有很高的价值，所以在今后的教学中已做好以下四个方面
一、教师在教学的过程中要注重数学的目的性和重要性的教学，要始终把数学的意义教学贯彻在整个教学过程中，使学生明确学习数学的目的，理解数学的实际意义，调动学生的求知欲望。
二、要进行兴趣教学，要充分利用数学美激发学生的数学学习兴趣和内在的学习动机，并注意创设成功的机会，使学生在成功的喜悦中重塑自信。
三、教师应帮助学生形成正确的学习成败归因观念，要帮助学生树立“努力归因”，即一个内部但可控制的归因方式。
四、在教学过程中要注意及时反馈，随时调整自己的教学行为，必须建立动态的发展性的评价体系，做到科学、合理、全面、客观地评价学生的数学学习，发挥教学评价的积极作用。
【参考文献】：
1、蒋鸿雁、刘红《中等职业学校文化课探究式教学模式的实验与研究》2005年4月。
2、钱佩玲《数学思想方法与中学数学》，北京师范大学出版社,1999。
3、奚定华《数学教学设计》 华东师范大学出版社，2001。
4、徐一冰《对中等职业学校数学教学改革的思考》 职教通讯,2005（1）
