大学校长的办学定位理念与治校
今年第4期《高等教育研究》载文认为，大学办学定位理念是关于办学治校者希望把大学办成什么样子的一种教育理念，是他们持有的具有强烈主观色彩的关乎自己所在大学的方向选择、角色定位和特色所在的大学理想和价值追求。大学办学定位理念对于大学校长治校具有十分重要的意义。
一、有利大学确认自己的“身份”：类型定位。
大学的“身份”，由其现有的包括学科结构、师资水平等在内的办学实力、办学条件及其可能的作用来决定，反映了大学的社会地位和在社会上受尊重的程度。从某种意义上说，大学的“身份”确认就是大学的类型定位。美国拥有世界上最好的、最有办学特色的大学，其高等教育的成功，除了具有经济强盛、对世界优秀人才及潜在优秀人才的吸引和占有等有利因素外，还有一条就是对大学进行分类管理。国内那些办得成功的大学，亦得益于其治校者有适合该校校情的角色定位。譬如，竺可桢校长就主张把浙江大学办成多院系、多学科，多专业，并且彼此之间能相互结合、相互渗透的综合性大学。然而在我国不少的高等学校中，还缺乏对学校条件及办学规律的研究，确实存在一些学者所批评的问题。如脱离学校的实际水平和现实条件，或举全校之力盲目争上硕士点、博士点，或言必大课题、大人才、大成果、大奖励、大规模。这种急功近利的浮躁心态，细细究之，很重要的在于办学者不能作出准确的学校角色判断，从而也无法作出准确的学校发展定位。高等教育规模的大扩展，大学无疑是受益者，但如果它不优先关注教育质量问题，首当其冲的受害者亦是大学。
二、有利大学确定自己的目标：水平定位。
一所高质量的大学必定有一个明确的而且是生机勃勃的办学目标。对大学组织而言，目标确定的另一个更为重要的作用是：水平定位。水平定位就是在类型定位基础上的再定位。但两者又是有区别的，这种区别表现在前者起确定某大学属于哪一大学群落的作用，是一种横向的办学定位；而后者则起确定某大学在所属大学群落处于或欲处于什么位置的作用，是一种纵向的办学定位。目标定位或水平定位对大学校长治校的实践意义，至少可以从以下三方面加以概括：1.为大学发展确定一个自我超越的努力方向。大学在选择和确定体现其发展需要的目标时，亦即在进行纵向的水平定位时，通常会定得高一些。争创“一流大学”的目标，不仅为校长提供了一个学校追求卓越的参照目标，同时也为全校师生树立了一种追求卓越的具有凝聚人心、形成向心力的学校精神。2.为大学发展摸清学校家底。因为只有摸清家底，才好确定目标，才了解自己存在的问题和不足，才知道为实现目标该着实用力于哪些工作。3.为大学发展选择“有所为”“有所不为”。田长霖在关于如何办好大学的问题上亦强调：办大学“一定要有重点，哪几个学科要重点发展，不行的要慢慢淘汰掉”，要“把主要的精力、资金集中在几个最重点上。”什么是大学的特色?重点就是特色。明智的大学及其校长在设法扩充资源的同时，把更多的资源投放到最有实力、最有希望、最能体现学术优势的方面。如霍普金斯大学特别厚爱医学科学，这是它领先世界的优势所在；哈佛大学至今在工科方面无所作为，因为这不是它的强项。
总之，为大学进行明确而准确的办学定位，对以治校为己任的大学校长而言是十分必要和重要的。
