浅议职业教育创新
当前，职业教育发展已处在困惑时期，举步艰难，生存与发展，改革与创新，已构成亟待解决的问题，探索研究职业教育创新显得极为重要。教育观念创新、教育体制创新、教育模式创新、教育技术创新，既是时代发展的呼唤，也是职教发展的抉择。
一、教育观念创新是职业教育创新的基础
教育观念是人们对教育的理解和看法，是人对教育存在的主观映象而形成的教育意识和教育思想，起着极其重要的支配作用。当前，职业教育观念创新，很重要的一点就是如何树立职业教育产业意识，用产业观发展职教，促使职业教育进一步贴紧市场，走进市场，主动地积极地适应市场经济、知识经济、全球经济的发展。1940年英国经济学家科林？克拉克在《经济发展的条件》一书中，首次对产业结构作了明确的划分，把教育、科技归为第三产业，形成了世界上“三次产业分类法”理论。教育产业，一直是近几年教育专家们探究的问题，当前，我国正处在改革和发展的关键时期，加快教育发展，使其迅速成为一个新兴产业，对于实施我国的“科教兴国”战略意义深远。职业故育是多因素、多规格、多类型的最为复杂的教育子系统，它是随着经济、科技、社会发展产生而发展起来的一种具有相对独特性质的教育，是其它教育不能替代的教育。职业教育既要按照教育规律办学，又要按照市场规律运行，换句话说，学校培养人既要遵循教育教学原则，传授知识、开发智力、培养能力，但是培养人才的规格、质量、数量要按市场需求、经济建设和社会发展设置专业，开设课程，开发技能。学校是人才市场的卖方，用人单位是人才市场的买方。职业教育是产生经济效益社会效益突出的产业。教育是再生产的“母鸡”，生产出大量的知识化劳动者，参与创新的生产力，使教育投资不断增殖，获取更大的社会效益和经济效益。
当今世界，市场的竞争，实质是人才竞争，学生的质量和出路，是衡量一所学校无形资产的存量和产业价值的重要标志。说到底我们发展职教就是发展经济、发展产业。因而，要像发展企业那样发展职教，建立产业意识、质量意识，品牌意识，创出自身特色，发挥自身优势，形成参与市场竞争中的骨干产业和支柱产业。同时，还应该看到科学技术的发展日新月异，科技进步必然引起产业变化，社会消费结构变化必然引起产业结构变化。职业教育产业也必须随时适应市场需求，超前定位，生产、教学、科研同步发展，把先进的科技知识引进教学，改变专业结构和教学结构，使职教产业注入新的活力，逐步形成教育、科技、经济一体化的新兴产业。
二、教育体制创新是职业教育创新的关键
当前，由于高等教育改革，高校扩招，进一步驱动了持续多年的“普高热”“大学热”，人才市场注重了人才素质，进一步重视“高学历”高文凭”，诱发许多国民“望子成龙，望女成凤”的传统观念根蒂加固，许多家长不考虑自己的孩子的实际能力和社会实情定位将来，对职教发展形成不利因素，冲击很大。面对社会发展的实际，冷静思考，寻找出路，以创名牌学校为吸引力，创优质教学为生命力，深化职教教育教学改革，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，突出办学特色，是当前职教发展和赖以生存的突出问题，已迫在眉睫。
我国职业教育多年来基本上是办学靠政府，就业靠分配的格局。学校无自主权，不参与市场竞争，办学老一套，教学内容陈旧，知识结构不合理，教师的教法、教学思想滞后。改革教学首先必须改革办学体制和办学格局，才能有力推进教学改革。教育体制创新，关键是变政府包揽办学为政府统筹管理，下放办学自主权，对学校的人事制度、机构设置、招生计划、专业结构、收费标准全放开，促进职业学校面向劳动力市场，在竞争中依法自主办学，自我发展，逐步形成办学形式多元化、教育教学多样化、培养目标多极化，走政府、行业、企业、民间、中外合作的办学新格局。政府部门应积极地支持学校改革，对于大胆改革，探索办学新路的学校，应加大投入扶持，给予政策支持。职教不改革是死路，改革不积极没出路，改革不大胆无退路。职教改革应在当今联合兼并、扩大规模的基础上，积极推进学校转制。一要转变管理机制，采取竞聘上岗，减少成员，精干队伍，优化组合等措施。二要转变运行机制，改变体制不顺，运转不畅，制度不全，职责不明等弊端。大胆探索国外一些好的作法，组建教育集团公司，强强联合，资源共享，优势互补，增加实力；强弱兼并，优化资源，互通有无，减少浪费。还可创办教育产业区，世界上一些发达的国家都建有这种类型的教育，与区域外合作，发展壮大。这些改革都是教学改革的基础，办学体制的改革必然促进教学体系的改革。
三、教育模式创新是职业教育创新的途径
新世纪职教如何办，办学办什么?教育如何教，教学教什么?在激烈的市场竞争中立于不败之地，发展壮大，关键在定位。其一，培养目标要有精确的定位，中等职业教育人才培养目标应定在普通工与技术员之间的人才位置上，培养一专多能的中级复合型人才。高等职业教育专科人才培养目标应定在技术员与工程师之间的人才位置上，培养具有较高理论素养的高级应用型人才。其二，专业建设应定在普教不能办，高教不宜办，市场需要办的位置上，建设发展区域经济的骨干支柱产业专业或社区急需的专业。其三，教学内容应定在基础要宽，理论要活，技能要强，知识要新的位置上，注重职业教育中的素质教育教材和教学。
当前，职业教育模式创新应变知识传授教育为职业模拟教学。构建职业模拟教学体系，要以职业技能力作为教育的基础、目标和目的。职业能力属于特殊能力，与一般的职业技能不同，需要在职业活动中分析和解决实际问题的特殊能力。因此，职业能力的形成和发展，必须参与特定的职业活动或模拟的职业情境，通过对已获得的知识和技能进行迁移和整合，逐步形成。建立职业模拟教学模式，必须根据市场经济、知识经济、全球经济对人才的需求，建设专业，设定职业，打破以学科为体系的教学模式，建立以职业为体系的教学模式，缩短教育与经济、教育与科技、教育与产业、教育与就业的距离。必须根据职业能力需求建立课程体系、制订教学计划、实施教学方法、组织教学评价、进行教学管理。促使教师从知识传授者转变为职业指导者和就业管理者。建立新的教学模式，必须保证教学质量，增强学生的学习后劲，为未来继续学习深造、转岗、换岗打好基础。语文、数学、外语、计算机课程应作为各个专业或职业必修基础课程，应保证教学时间。职业教育教学主要应狠抓两个方面：一要以市场为导向，创立名牌专业。二要顺应市场需求，探索就业新路。职教教学脱离市场需求，运用传统的教学模式，向学生“灌输”，当知识容器，是行不通的，必须内强素质教育，外树名牌形象，狠抓教育学质量，方能受到用人单位的欢迎。多年来，学生的就业观念就是靠分配就业已成惯性，形成了传统。如何强化就业意识，是教学改革的重要内容。目前，有相当一部分职业学校办学思想不适应市场经济发展，忽视市场需求，缺乏对人才素质培养和智能开发，学校只管毕业不管就业，导致学生毕业就失业。只有把师生置于市场之中，树立竞争意识、创业意识、质量意识，才能搞好教学，培养市场所需的人才。
四、教育技术创新是职业教育创新的手段
21世纪将是人类进入信息化、智能化的社会，计算机即将成为人类生产、生活和消费最基本的设备，其模拟性是无法加以描述的。教育技术现代化是教育现代化的重要标志，职业教育教学技术创新必须站在制高点进行系统改革，大胆探索。
第一，充分运用计算机多媒体辅助教学。在教育技术领域，计算机的应用是非常广泛的，具有生动、形象、自定步调、交互等特点，对事物进行模拟，直接培养学生主动探索的能力，是教与学的有效工具。多媒体计算机辅助教学手段的使用把传统的教学手段拓宽到一个新的领域，也为职业技术教育的改革注入了新的活力。
第二，积极发展网络远距离教学。所谓网络，是指在地理上分散布置的多台独立计算机通过通信线路互连成的系统。根据联网区域的大小可分为远程网和局域网。从广义上讲，网络远距离教学是通过因特网实现全球范围的课程传送和教学。从狭义上讲，网络远距离教学是指在一定的区域范围的课程传送和教学。如校园局域网络教学。这种教学的显著特点是双向性、实时性和交互性教学，有利于提高教学效率，增强教学效果。计算机联网大大地提高了计算机软硬件及数据的使用效率，扩大了人类知识财富的共享，为改革教学手段提供了一条捷径。
第三，构建新教学模式的各类课件。课件开发是现代教育教学技术的重要组成部分，是推进现代教学技术普及的重要环节，也是教学手段更新的发展新趋势。一要研究开发教学思想、教学过程、教学评价、教学管理的教学策略课件；二要研究开发学生作业、课堂训练的学习功能课件；三要研究开发知识单元、个体学习、群体组合的工具课件；四要研究开发灵活运用，便于普及，有利教学的群体课件。
总之，创新是教育发展的不竭资源。教育社会化、产业化、全球化、终身化是教育发展的必然趋势，现行的职业教育体制、模式、体系、课程、内容、方法、手段等都应进行大胆改革创新，才是唯一的出路。
