独立学院人才培养质量标准和提高教学质量探讨
摘要：独立学院是我国高等教育发展的必然产物，相对其他高等院校而言，它有其特有的属性和特点。独立学院要发展好必须是以提高教学质量培养富有学院特色要求能力的学生为要任。独立学院要提高教学质量就必须确定不同于其他院校的质量标准和要求，还要根据学校和学生的特点去实施教育行为达到教育实效。
关键词：独立学院；高等教育；人才培养
1 独立学院学校及学生特点
国有民营二级学院的办学机制与生源有自己的特点，在办学机制上，国有民营二级学院以“依托母体、相对独立、总体协调”为指导思想，确立“相对独立”的办学原则。学院一般拥有独立法人资格，独立校址，独立财务核算，相对独立办学，实行校董事会领导下的院长负责制。这种在办学模式、教学管理、行政管理、学生管理、人事管理等方面独立运作的国有民营机制，其办学更具自主性、灵活性、创新性，与社会经济发展更具适应性。
在生源特点上，国有民营二级学院学生（以下称“民办生”）低于其他二级学院学生一至二个批次录取，入校时的文化分数明显低于其他二级学院的学生，无论是从平均成绩、最高分、最低分，还是录取批次，国有民营二级学院的学生的生源质量偏低。在中学阶段，国有民营二级学院学生的学习成绩与同层次学生相比，有一定的差距。
2 独立学院人才培养质量标准应有自己的特点
随着国有民营二级学院的产生，在同一所高校中学生的构成和办学机制趋于多样化。用相同的教育评估标准整齐划一地培养不同层次的学生是不科学的。面向不同层次的学生，应有不同的培养目标，不同的教学模式，以适应社会不同要求的人才需求。国有民营二级学院与母体其它下属学院应确立不同的质量标准取向。根据国有民营二级学院办学特点、学生智力素质等客观实际，国有民营二级学院在人才培养质量上，应主要以市场标准、创新标准和能力标准为取向，努力造就“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的应用型人才为目标。
3 独立学院人才培养目标的实现途径
3.1 面向市场，推向市场，重视培养学生市场适应能力
一是专业设置应该有市场针对性，能适应市场的需求。国有民营二级学院在专业设置上具有相对的优越性。按照社会需求来设置专业，在母体现有专业的基础上进行复合，注意不与学校现有专业重复，为地方经济建设和社会进步培养应用型人才。
二是实施平台式教学模式和专业分流体制。实施平台式教学，按文、理大类录取新生，把大学四年（或五年）的学习内容和技能，按照人才知识结构和循序渐进、因材施教的原则划分为若干个平台（如公共基础平台、学科基础平台、专业基础和专业平台、实践平台），明确每一个平台学生必须重点掌握的知识和技能，帮助学生达到每一个阶段的目标和素质要求。
三是就业目标培养应灌注教学全流程。从学生入学的第一年起，就要进行职业教育，开始帮助学生对就业市场的状况进行接触和了解；第二年，帮助学生发现和了解自己的特质、专长和兴趣，参加相关活动；第三年，帮助学生了解雇主资料、市场需求，参加社会实践和一些招聘会，使学生对选择职业有直接感受；第四年，开始对毕业生进行如何写简历、参加面试等进行专题训练，帮助学生了解需求信息，分析就业形势，提高市场就业率。
3.2 创新性培养人才，培养创新型人才
（1）运用现代教学手段，强化课程改革。在教学内容上突出“短、快、新”的特点，提供多种课件方便学生自学，采用多媒体技术，互联网网络教学，电化教学手段和丰富的教学软件。努力帮助学生了解学科前沿、掌握最新动态、铺垫宽厚基础，以利于学生进行学科的交叉与复合。
（2）实行弹性学制及主辅修制。实行学生修完规定的学分即可毕业，在正常修业年限未完成规定学分，可申请延长修业期的弹性学制。同时为学生准备工科、理科、文科、艺术等选修课程以及各个专业的辅修课群，以利于学生实行文理交叉、开拓知识面、培养创新能力。
3）开辟创新实验室。创新实验室是培养学生动手和创新能力而设计的一种新型实验室。它配有先进的实验设备，局域网平台并与英特网互连、EDA等以及大量的软件资源；向学生提供教师历年来的应用类科研成果，供学生参考和借鉴；提供社会所需解决的各类应用项目，供学生选择；学生可在教师的带领下进行课题研究，也可由学生自己组成科研小组进行研究开发。
3.3 培养学生以实践的能力去应对市场
（1）突出学生知识结构的基础性和系统性。实施平台式教学模式，突破以系、科、专业为主的培养模式，强调知识的整合，注重促进人的全面发展，给受教育者提供合理的知识结构，使受教育者基础知识扎实，知识系统性强，具备相关学科的衔接能力。并为培养各种能力奠定基础。
（2）变革教学方式，改革考试形式。加强学生学习主体性的发挥，大力提高学生分析问题、解决问题的能力。教师应根据学生实际出发，合理设计每一堂课的内容、形式，大力提倡学习式、探讨式、研究式学习，使教师和学生的主体性都得到充分发挥。改革考试形式，着力提倡开卷式、论文式、答辩式和以社会作考场等考试类型。
（3）坚持因材施教，采取分级教学措施。根据学生知识基础和今后专业选择方向，为他们开设要求不同的同一课程，让学生自主选修一种，实施分级教学。这样同一层面的学生学习同一层次的课程，有利于教学的开展，不存在“吃不饱”和“跟不上”的两难问题。而学生根据今后的专业选择方向选修某种类型的课程，可以与今后的学习顺利衔接，为学生个性发展打下扎实基础。
4 独立学院提高教学质量的具体措施
4.1 教学督导制，让专家去管理
独立学院要建立了教学督导制度。教学督导团归口教研部，直属主管院长领导，其职能是对全院教、学、管三方面教学工作运行状况进行督查、引导、调查，并向领导提出建议。督导团成员全部由业务素质高、教学和管理经验均很丰富的老教授所组成。
4.2 学生评教，了解学生心声
能够全程体验教师教学过程的人是学生，学生也最了解教师在平常状态下的教学态度、教学效果——接受知识、提高能力的程度和教师的师德与敬业精神。通过学生评教，能够全面、及时听取学生的声音，是掌握教学过程的一个重要途径，也是对专家评教的有益补充。学校应结合自己特点建立评教系统系统，其内容就包括教师的教学质量、工作态度、教学组织、教学互动、以及师德等内容。
4.3 完善教学规章，按制度去办事
为提高教学质量、管理水平和办学效益，实现教学管理科学化、规范化、制度化和现代化，使教、学、管三方面有章可循、有法可依，应有规范的制度建设，内容包括：政策法规、学籍管理、计划实施管理、教学管理、实践教学管理、教材建设与管理、教学管理组织、教学档案等，这些是提高教学质量、实现人才培养目标的重要的制度保障。
总之，生源质量、师资队伍、因材施教、教学条件等，是影响独立学院教学质量的制约因素.提高教学质量，要以办学特色为载体，深化教育教学改革，加强师资队伍建设；必须围绕教学过程，加强教学质量监控，狠抓学风建设，增加学生对独立学院的认同感；加大教学设施投入，改善办学条件等。具体来说，要从学生群体变化，学习目标变化，学习模式变化和学习环境变化等独立学院学生特点出发，明晰办学定位、契合经济社会需求，立足地方经济和行业特点，设定人才培养目标，把因材施教和因人施教有机的结合起来，从改革专业理论教学和开拓创新强化实践教学等方面着手，才能有效提高教学质量，促进独立学院的健康发展。
参考文献
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