浅析培养创新人才的高校计算机教学模式
[摘要]当前高校计算机教学大多数停留在基础应用阶段，普遍的教学模式和教学内容已经明显滞后于社会需求。本文从教材、教学方法、教学环境和实践能力方面探讨了如何培养具有创新能力的当代大学生的计算机教学模式。
[关键词]计算机 教学创新
随着计算机应用的普及，高校计算机教学取得了很大的成功。本文在认真总结多年计算机教学经验的基础上，细致研究了当前滞后的高校计算机教学与创新型人才培养之间的矛盾，针对我院正在进行的计算机基础教学的全面教改，在计算机教学中进行了一些有益的创新尝试。
(一)教材的改革
1．更新教材内容。教材是教学内容的知识载体，是教学的基本工具，是实现教学目标和培养创新人才的重要手段。然而，现行的多数本科教材已不能适应新形势的需求。
2．教材编排要有新意。我们可以考虑打破传统的编写顺序，使其更加符合学生的认知规律。
3．教材编写要有针对性。所学即所用，避免重复性教学。教材应兼顾国内权威的技能考试。本科教材的编写应该将学生通过学习顺利通过全国计算机等级考试、省级计算机考试作为教学目标，采用目标驱动制，保证学习热情，使得教学更具有针对性、实用性。
(二)教学方法的改革
1．巧妙导人，激发学生的求知欲望。有效地导入新课、引入主题，是激发学生学习兴趣的关键因素。教师应该利用上节课的知识巧妙的设疑提问，既复习了上节课的知识，又吸引了学生的注意力。
2．实时点评，优化考核。在上机实习过程中，在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评。对于考核成绩好的学生可以鼓励他们参加第二课堂，学习一些前沿的计算机应用知识或者在期末考试时给予相应的加分。
3．分类指导。在计算机课堂教学中，调动学生的积极性，还需要因材施教，进行分层指导。学生之间的操作水平参差不齐，对教师所教内容的理解、掌握程度大相径庭。为了带动不同程度学生的学习兴趣，作为教师，在实习过程中应采用分层次教学的方法。
(三)教学环境的改革
1．多媒体教室的建设。在多媒体教室，通过网络教学软件的全局控制，完全可实现教师讲解和实际操作同步进行，教师通过操作计算机，直接向学生展示操作效果，所见即所得。这样，可使学生很直观地掌握计算机的操作步骤，最大限度地提高了教学效果。
2．网络化教学。在我院的计算机基础教学改革中，为了方便学生课后进行自学，我们将教学指导性文件如教学大纲、教学进度以及全程教案、习题、考试样题及实验指导都放在校园网上，供同学们随时学习。这样，学生在上课的时候就不必盲目地记笔记，提高了课堂吸收率；课后通过网络教学资源预习、复习，提高了学生的自主学习能动性，真正做到素质教育。收到了良好的教学效果。
(四)实践能力的改革
1．合理设置课程比例。在课程设置上，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，突出实践能力。在课时安排上，增加实践学时数，实践课时与理论课时为1:1。实践的考核成绩同样不低于课程总成绩的30％。只有真正做到这一点，才能提高学生的实践能力。
2．积极开展第二课堂，培养学生的实践能力，常规的课堂教学致使部分学生的个性未能完全发挥出来。而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力，畅所欲言，互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。
21世纪一个国家发展的源泉是科学技术，而动力是新型的学校教育。邓小平同志曾指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来。”作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在“知识爆炸”的时代，如果再用陈旧的教育思想、教育手段和教育方法来教学，就很难培养出智能充分发展的创新型人才。因此，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。
