案例教学法在汽车维修专业教学中的运用分析
摘要：随着经济的高速发展，时代的变迁，汽车已经成为国内大多家庭的代步工具，社会中的私家车数量迅速增加，与之相对应的汽车维修行业也得到了迅速发展。在这样的现实基础上，提高职业院校汽车维修的教学水平，为社会培养更多的汽修人才，满足社会对于汽车维修人才的需求。本文对案例教学法在汽车维修专业中的运用开展了详细的论述，希望能对此后该专业的教学工作有所帮助。
关键词：案例教学法；汽车维修专业；职业院校；运用
职业院校担负着培养国家高技能人才的重任，同时在当前教育教学体制的不断改革下，传统的教育教学方式已经不能适应当前新形势的发展需求，需要注重在对学生理论知识教学的同时，培养学生良好的操作技能和创新思维能力，要让学生具备积极探索的精神。汽车维修专业的教学，十分重视学生自身的手动操作技能，案例教学法是的当前一种注重实践的教学方法，在职业院校的教学中已经被广泛应用。本文将结合案例教学法在汽车维修教学中的应用价值，详细的介绍案例教学法在汽车维修教学中的实践运用方式，从而提高中职汽车维修教学的水平，以期得到较好的教学效果。
一、案例教学法在汽车维修专业教学中的作用
1、从以教为中心到以学为中心的转变
案例教学法顺应当前教育教学改革的发展趋势，注重从以教师为中心的教学方法转变为成以学生为主的自主学习方法，能够充分培养学生的动手操作能力和个人兴趣，从“理论”到“实践”的一种跨越。
2、充分调动学生积极性，提高教学效率
在汽车维修专业的教学中，学生的学习兴趣和学习主动性是教学中的重点，需要教师能够在实际的课堂教学中，注重调动学生的学习积极性，案例教学方式的应用，能够加强课堂教学中学生与学生、学生与师生之间的交流和互动，能够使比较枯燥的理论学习变得生动，对学生会有很大的启发性，有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，也能够提高课堂的教学效率。案例教学的方法能够将理论知识与实践有机结合起来，能够让学生把理论知识转化为实践，应用到具体的生活实践中，能够学以致用，避免传统课堂上对理论知识的死记硬背，有效增强课堂的教学效果。案例教学方式可以使课堂教学从传统的理论教学逐渐转变为理论结合实践的教学方式，是一种朝着素质教育转变的跨越式教学。
3、有利于提高学生分析问题和解决问题的能力
案例教学法在汽车维修专业的应用，能够有效培养学生的综合素质，提高学生的创新能力和实践能力，学生在学习的过程中，能够将理论学习与实践学习有机结合起来，锻炼了学生的思维能力，让学生在实践的过程中掌握知识内容，提高学生解题的能力。
4、教学方法由单一化到多样化的转变
案例教学法集多种方法于一体，在实际的汽车维修专业教学过程中，能够将理论学习、实践操作、教师讲授和课后练习有机结合在一起，采用现代化多媒体的教学方式，能够实现视频、音频和动图的展示，能够从多个角度提高学生的学习积极性和主动性，具有很大的教学优势。
二、案例教学法在汽车维修教学中的实践应用
1、汽车维修教学案例准备阶段
1.案例教学的课前准备阶段
教师在授课之前，需要做好理论方面的备课，这也是最基础的前提工作，然后选择理论教学下需要的实践案例，将教学目标和案例教学的内容结合起来。选择的案例要具备一定的代表性，要是典型案例，教师对相关的案例需要熟悉，在实际的课堂教学中国，才能够结合理论知识进行案例的讲解。最后根据案例教学，布置相关课后练习题，让学生对课堂知识进行巩固和熟悉，使学生能够将案例内容进行熟练。
2.课堂案例教学的实施
在课堂案例的教学中，教师可以将学生分成不同小组，每一小组按照教师的布置的任务对案例进行分析和研究，将存在的问题及时提出来，教师则需要对每一小组的讨论情况进行指导，发现学生在学习中存在的问题。教师要更多地启发学生，防止学生偏题，让每一小组派代表对小组内讨论的情况进行发言，给学生提供更多表达的机会。
3.教学评价
汽车维修专业的课堂教学评价工作是十分重要的，需要教师在学生发表完各自的意见之后，对每一小组的教学工作进行评价和指点，指出学生应该要注意的地方。对讨论过程中存在的一些难点问题进行分析和补充，将教师本人对案例的看法及时发表出来，将该案例所要阐述的理论知识进行讲解，让学生能够系统学习。
三、案例教学法在汽车维修专业的实践应用
案例教学法在汽车维修专业的教学中有着很大的优势，打破了传统的理论教学，是一种引导式和启发式的教学方法。在汽车维修专业的课堂教学中，首先需要选择相关的教学素材内容，要确保案例的真实性和灵活性。例如，教师选择的汽车维修方面的案例需要将学生的问题意识激发出来，然后将学生所学到的相关理论知识应用到其中，一般家用的轿车在实际的行驶过程中，如果踩刹车制动灯就会亮，这样就会出现刹车片磨损、手刹拉线故障等问题，学生针对该种故障的维修，需要掌握逐一排除的方法，先对手刹的效果进行检查，实际操作过程中，手刹灯是否会出现变化，然后再检查制动液的液面是否存在问题，同时对刹车片的磨损情况进行判断，这样可以快速找出存在的问题，也能够节省很多时间。所以教师在课堂上要掌握讨论的主流方向，不要偏离案例主题；让学生各抒已见，充分阐述自己的观点，不批驳别人的观点；解答时认真听取，掌握交流信息的重要过程，答案不一定要明确，要重视学生分析的思维过程，要限时发言，超时即下台。
案例教学法本身就具备较强的开放性特点，在实际的案例教学和应用过程中，需要针对案例应用的实际价值，做好对案例后续的相关讨论，让学生能够积极参与到案例的学习过程中，提高学生与学生，学生与师生之间的互动效果，能够让学生根据案例做好相应的分析，帮助学生构建一个良好的知识体系，加强学生对理论知识的消化。
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