让班级管理更有成效
让班级管理更有成效
普洱财经学校 合恩慈
摘要：班级管理是学校管理的一项重要工作，管理措施是否得当，直接关系到班风学风，关系到每一位学生的成长，管理得当能让学生学到许多课本上学不到的东西，管理不当则有可能毁了一部分学生。要让班级管理卓有成效，必须有积极有效的管理措施。
关键词：班级 管理
班主任是班级的直接组织者和管理者，承担着学生人格形成和发展的重任，班级管理的成效与班主任工作质量的高低密切联系，直接关系到学生人生观、价值观的形成与发展。在长期从事班主任工作的实践中，我认为在生源素质日益下降的情况下，有效的班级管理方法与措施，不仅有益于良好班风学风的形成，同时也有益于学生树立良好的人生观和价值观。
一．制定适当的班级管理目标
一个优秀班级的成长，离不开班级目标，这个目标是学生的，同时也是班主任的，而且是在班主任引导下制定、全班同学共同努力下一步一步实现的。这里面既有班级整体目标，也包括学生个人目标，个人目标实现了，班级目标就容易实现。因此，班级目标是一个班集体的动力导向系统，切合实际的目标既使人振奋，又不会让学生感到遥不可及。如果目标太高，努力之后却以失败告终，不仅没有起到激励作用，反而使学生泄气，久而久之学生就会放松自己，不良之风会在班级中迅速蔓延，最终摧毁一个班级。
“重在参与”是多数人的观念，但我却认为第一次的成功非常重要。不论参加什么活动或竞赛，我对学生的要求是不参加则与，只要参加就要尽自己最大的努力，一定要争取取得好成绩，事实证明这一理念是正确的。2007年末，我所带的班级入学不到一个学期，刚好赶上学校两年一次的学生综合素质竞赛，每个项目选派3位同学参加比赛，但每位同学参赛项目不得超过三项，我班从挑选选手开始，每个项目认真对待，精心准备，最终取得年级第一名的好成绩，这一成绩让班级凝聚力大增，一部分入学时思想包袱较重、情绪低落的同学看到了自己的潜力和实力，丢掉了包袱，轻装上阵，一路领先，并一直保持到毕业。
无独有偶，两年后，在即将离校之际，学校首次技能竞赛周开赛，尽管要面对毕业考试，但是我仍然鼓励学生积极报名参加，检测一下自己的实力，同时也为自己的中专生活画一个圆满的句号，让自己的相关毕业资料上多一项可写的内容。这一招还真灵，学生积极性空前高涨，全班49位同学有41人报名参赛，结果有24人次获奖，其中一等奖4人次，二等奖4人次，三等奖5人次，优秀奖11人次，是全校35个参赛班级中报名人数和获奖人次最多的班级，再一次显示了我们的实力。
参加学校重大活动，放手让学生自己组织固然能让他们得到锻炼，但是学生多数来自乡镇中学，毕竟阅历不多，经验不够丰富，目标不够高，这时候如果班主任适当给予指点，就会起到画龙点睛的作用，并取得较好成绩，同时对学生来说，一次次的成功会不断提高他们参与竞争的意识，比起单纯的说教效果要好得多。
二．正确对待学生的“大问题”与“小问题”
身为教师兼班主任，每天都在与一个个鲜活的灵魂接触、交流，这些孩子有的细腻，尚于观察，有爱心，这类孩子不在乎个人得失，喜欢帮助他人；有的脆弱、娇气，稍不顺心就发作，并且不分对象，只要自己痛快就行；还有的整天大大咧咧，没有约束。对这些身心尚处于成长中的孩子，作为长者、管理者，应用涓涓细流去滋润他们的心田，这不仅意味着我们要教育学生爱生活与人生，而且还意味着我们要怀着崇高的爱去传授知识，通过耐心细致的点化和潜移默化的言行去感染学生，这样才能使学生受到启迪，使他们不仅获得知识，同时，也让他们年轻的心灵感受到生活的欢乐与美好。相反，如果对他们熟视无睹，无疑会使教育黯然失色。
班主任与学生由于身份、年龄、阅历不同，看问题的角度也不同，由此就会出现对同一问题理解上的偏差。对于一些非原则性的问题，班主任在处理时既可以“以小见大”，也可以“以大见小”，这样既能消除师生之间的隔阂，又有助于学生的进步。比如说，我校每个学期学生科和教务科分别搜集学生对班主任、对任课教师的意见，一次我班学生在两份意见上都对我提出“希望老师公平对待每一位同学”的意见，刚开始我很恼火，因为我自认为不论从班主任的角度还是从任课教师的角度，我一直对学生是公平对待、公正评价的，我觉得提意见的学生太无聊了，简直是鸡蛋里面挑骨头！可是冷静下来想想，也许我真的有什么地方做得不够好，让这几位同学感觉自己受了冷落，为此，我“小题大做”，先在班委会上说明事情的原委，然后让班委下去帮我了解情况。一个星期后学习委员反馈信息，所谓“不公平”是有一次班上两名同学同时迟到，我对其中一名严厉批评，而对另一名没有批评。我查了班主任日志，真有此事，但已经是前面一个学期的事情，被批评的同学因为晚自习缺席我找来谈话，刚保证过一定遵守纪律，不到一个星期又迟到，所以我才当着全班同学的面给予严厉批评。没想到这件事给极少数同学留下这么深的印象，同时也说明她们的心理很细腻、敏感和脆弱，更需要关爱和引导。这以后不论在什么地方，只要见到她们我总是主动与她们打招呼，和她们聊天，给她们更多地关注，一段时间后，很明显的看得出这几位同学开朗多了。这次“小题大做”使师生关系更融洽、班级气氛更和谐。
知识固然是重要的，但没有爱的知识又有多大意义呢。著名教育家夏大尊说“教育不能没有情感”。 教育不仅是认知过程，更是情感交流过程。教师心里有了学生，尊重，理解，关心学生，学生就将更尊重老师。教师对学生的爱首先表现为对全体学生的尊重、信任、理解。爱中意的学生无可厚非，但爱看不惯的“丑小鸭”更难能可贵。须知老师一句苛刻的话语，一个“凶狠”的眼神，一顿粗暴的斥责，都可能使学生畏惧不安，紧张无趣，厌恶这门学科，讨厌这个老师，甚至可能会毁掉一位学生美好的未来。
三、处理问题兼顾“冷”与“热”
所谓“冷”，就是冷处理、冷静对待；所谓“热”，就是乘热打铁、立即处理。在班级管理中，有些事情的发生如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，需要趁热打铁，立即处理，这样有利于激发学生前进的动力，将不良现象扼杀在萌芽状态中；而对优秀学生偶然违犯纪律、班委偶尔的失误、问题学生累教累犯、累教不改等现象，则可以延缓时间，冷却降温，在适当的时候予以处理，这样做效果会比风风火火、急躁茅草的效果更理想一些。
一位班委连续几天精神不振，常看见她发呆，一反往日的开朗活泼。一天在教室里我问她是不是有困难，需不需要我帮忙，她说没有，听话音就感觉得出是假话。第二天见她在线，通过QQ我和她聊起来，原来她遇到的事还真烦心，以她的年龄和阅历是没有办法解决得了的。我先安慰了她，教了她几种方法，告诉她我一定帮她处理，并及时将情况向校领导汇报，请求帮助，这件事最终得到了妥善解决，这位同学很快从阴影中解脱出来，学习、工作比以前更勤奋、认真了。
俗话说物以类聚、人以群分，这话一点不假。我班共有49位学生，男生只有十二位，住校九位，分在两个宿舍，其中一个宿舍里住了班上的几个问题学生，夜不归宿、旷课、在宿舍里抽烟喝酒等违反校规校纪的事都有他们，谈话、批评、请家长作用都不大，可以说我对他们的关心和付出远远超出其他同学。一次几人违反纪律，在进行了严厉的批评后我有意冷落他们，课里课外都不理睬，将近20天，这期间几人的表现大有改观，几位女同学向我反映说他们很难受，希望我原谅他们，借此机会，我找他们谈话，这几位同学不仅承认了这次的错误，而且还承认了我没有及时发现的其他错误，这以后他们违反纪律的现象明显减少了。其实问题学生更需要关爱，更学要温暖，有时他们故意犯错，就是希望引起老师的注意，一旦失去老师的关注，他们会破罐子破摔，到那时就更难管理了。
当然，“冷”与 “热”是一种直觉性很强的工作技巧，对哪一位同学、在什么时候、因什么事情采用哪一种方法，需要班主任有一点儿“灵感”在里面，如果应用不当，表面上看似乎是干净彻底地把问题解决了，实际上学生内心不服，这样就有可能导致学生产生对立的情绪，致使人心涣散，班级凝聚力下降，班主任的威信散失。所以，在实际工作中，班主任应该带着智慧、带着爱心、带着责任心来选择这两种工作方法，进而提高运用这两种方法的效果。
四、正确把握问题的“轻”与“重”
任何事都有轻重缓急，学校管理中，学生仪容仪表是一项重要的管理内容，同时也是较为难做的一项工作。现在的年轻人总喜欢盲目的追求时尚，穿奇装异服，男生养长发，戴首饰，女生浓妆艳抹，忽略了自己的身份和年龄。这部分同学总有充分的理由为自己辩解，要让他们心甘情愿的改变形象很不容易。这时候简单的说教是不会起作用的，而如果能换一种方式，变通一下反而会达到目的。
一次班上一位男同学头发养了很长总是不剪，每次催促他,他都答应去剪,可是下一次见到他还是老样子，我甚至用手机给他拍了照，限定时间让他理发,一个星期过去了，他仍然没有剪。正当我无计可施之时，机会来了：星期四下午放学后该生擅自离校回家，在学校门口刚好被我撞上了，劝说他星期五上完课再走，可他总说太想家了，留下来也没有兴趣上课，一定要走，我看劝说无效，只好同意他走，但有一个条件，星期天晚上八点前必须返校，同时必须把头发剪短，到星期天晚上开班会时，他回来了，头发也剪了。如果那天我坚持不让他回家，不但解决不了问题，反而会使师生关系僵化，给以后的工作留下隐患。
根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强、自尊心强的学生应循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力的目的。如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如当学生特别是后进生有了进步时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
总之，有效的管理措施，是使班级团结、和谐、进步的前提，但不论采取哪一种措施，作为管理者都应该严爱结合，恩威并重，严格管理。对学生的错误与缺点，要尽力帮助；对学生的进步与成绩要热情肯定，用火热的心肠和满腔的热忱去温暖学生的心灵，增强学生克服困难的信心和勇气，以使他们明确前进方向，进而产生前进动力。
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