职业学校如何说课
一、什么是说课？
“说课”是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。
关键词：教学研究、设计、思路、理念、理论依据
二、说课的特点：
1、说理性
不仅知其然，还要知其所以然。
理念
是否符合科学发展观精神（以人为本、学生的全面协调可持续发展）
是否体现课改精神（学生主体作用的发挥，学生能力培养）
是否符合职教特色（贴近学生思想生活实际和近期、长期发展，贴近社会即贴近专业、就业和市场）
理论依据：
教学大纲是教学的主要依据。
学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。
教材和学科特点也是重要的理论根据之一。
教育理论和名家名言也可做为强有力的理论根据。
2、科学性、逻辑性
3、高层次性
由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
4、预见性
说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
三、说课的作用：
1、促进教师对教育教学理论的学习和掌握。
2、促使教育教学理论与教学实践相结合。
3、促进了课堂教学质量的提高。
四、说课的内容（“四说”） 及要求：
“四说”即“说教材”、“说教法”、“说学法”、“说教学程序”
1、说教材
（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。
（2）明确提出本课时的具体教学目标，从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。
（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
说“准”教材
对教材要认识到位，尤其是前后衔接上的作用
能力目标的确定要有的放矢，即知识与能力的关系
重点要“重”，难点要“难”
2、说教法
教无定法，因材施教
小组学习法、分层教学法、启发式教学法、案例教学法、任务驱动教学法、项目教学法、情景模拟教学法、职业环境教学法等
说“明”教法
理论、方法太多随意性
实效性、针对性不好
缺乏提炼升华，缺乏创意
3、说学法
学情分析
授之以鱼不如授之以渔
体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。
说“会”学法
重“教”轻“学”
学而不“固”
学而不“思”
学而不“用”
4、说教学过程
（1）说明教学思路与教学环节安排。
（2）说明教与学的双边活动安排。
（3）说明重点与难点的处理。
（4）说明采用哪些教学手段辅助教学。
（5）说明板书设计。
说“清”教学程序
头重脚轻，理论阐述大而全，教学过程轻而简，或者相反
将说课混同于复述教案，或搞成一个“混血儿”（说课之于备课）
将说课混同课堂再现（设计之于施工）
将说课混同于教学总结（预见之于总结）
预见太过单一，理想化
说的比做的好，或者相反
五、怎样才是职业学校一节好的“说课”？
1、打职教牌，突出职教特色
明确培养目标，以明确教学目标
了解课程设置，以高屋建瓴
了解学生学习情况、就业形势、市场需求变化，以有的放矢
文化课与专业课的融合
2、说课技巧
几个环节的时间分配、把握，是否重点突出，详略得当
会说（语言表达）
会做（多媒体的辅助作用）
会演（由内而外：自信、有激情，仪表仪态等）
