玩具设计与制造专业人才培养之新探索
玩具设计与制造专业人才培养的研究与实践
【摘 要】玩具专业是一个新兴的专业。该专业需要掌握一定的电子智能控制、工艺术设计、产品造型设计等理论，并具备熟练的玩具设计与制造的专业技能。长沙师范学校在培养企业急需的、具有较强创新意识和能力的专业玩具人才的过程中进行了积极的较有成效的探索。
【关 键 词】玩具专业建设|人才培养模式}职业教育
Research and Practice of Training of Toy Design and Manufacture Majors
【Abstract】The toy major is an emerging major. The majors need to acquire a certain amount of knowledge ofelectronic intelligent control, arts and crafts design, and product design theory. The majors also need to have theskilled professional skills of toy design and manufacture. Changsha Normal College has made a more positiveexploration in training toy design talents with strong innovation awareness.
【Key words】construction of toy major|model of talents training|vocational education
我国是世界上最大的玩具生产国和出口国，贸易额占全球贸易总额的三分之一，现有玩具企业 6000 多家，从业人员超过 180 万人，发展潜力极大。目前，我国玩具产业起点较低，高附加值的玩具大多采用来料加工的形式，尚未形成强有力的民族自主品牌。学海网(www.xuehai.net)提高玩具科技含量、拥有自己的核心技术是我国玩具产业发展的首要任务。由于我国玩具设计技术人员的紧缺，各玩具企业急需从事玩具产品造型与功能设计的专业技术人才。心理学研究成果表明，玩具对儿童的身心发育及潜能的发展起着不可替代的作用，因此迫切需要培养一大批高端玩具设计人才，设计出更多集艺术性、趣味性、安全性和教育性于一体的优质玩具。
具有百年办学历史的长沙师范学校依靠得天独厚的学前教育学、儿童心理学的学科优势，自2004 年开始举办玩具设计与制造专业，在培养玩具人才方面具有独特的优势。其一，学校有鲜明而独特的办学定位，即以学前师范教育为重点，面向儿童发展领域办学，坚持相关专业教育协调发展。其二，该专业有强大的学科支撑和可共享的优质教学资源。长沙师范学校在儿童发展与教育领域具有突出的学科优势，学前教育专业是省级重点专业，动漫设计与制作专业是省级首批特色专业、“国家动漫游戏产业振兴基地——科研与人才培养中心”。近年来，该专业在办学过程中，深入调研，认真思考，积极探索，在课程体系建设、实践教学模式建设、人才培养等方面取得一定的成效。
一、基于人才培养的专业探索
1．深入调研论证，科学制定人才培养方案
为了探索玩具设计与制造专业人才培养的模式，2004 年以来组织相关专业教师先后深入进行了玩具行业调查、玩具企业技术人员状况调查、玩具企业技术人员职业需求调查，邀请行业、企业等专家参加，并结合我校首届玩具专业毕业生跟踪调查等一系列市场调研，获得了大量详实的第一手资料。在此基础上，通过专业教学指导委员会的深入论证，科学制定和修订人才培养方案。
（1）培养目标定位。培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等全面发展，掌握玩具造型与功能设计的专业理论知识, 具备利用物质技术和艺术手段进行玩具造型与功能表达及产品制样的技术能力以及智能玩具电路的基础设计能力，能在大型玩具和工业企业的产品设计与开发部门从事产品造型与功能设计工作的高等技术应用性专门人才。
（2）人才培养规格。核心要素是对儿童的身心发展和认知特点有深刻了解，掌握从事玩具造型与功能设计的理论知识，具备从事本职业的实践操作技能以及智能玩具电路的基础设计能力，获得助理玩具设计师行业资格证书。
（3）“层次性”课程体系。课程结构与分析。本专业课程结构体系分为两类三块：两类为必修课和选修课；三块为公共课、专业理论课和专业实践课。同时开设了《儿童心理学》等课程，并在课程中通过儿童玩具安全标准和心理分析，努力做到儿童玩具设计与儿童心理的有机统一。
课程层次性构建。根据专业特点和知识与能力形成的规律确定课程关系和课程开设的顺序，体现由低级到高级、由基础到专项、由简单到复杂、由单一到综合的设置规律。根据专业知识与能力的培养将课程分为发现设计、认识设计、创造设计和应用设计等四个阶段，与此相对应的课程类型也分为四类，即艺术基础、设计基础、基础设计和专业艺术设计。
2．突出学生专业能力培养，构建“五元结合”实践教学模式
遵循行为技能和心智形成的规律，按照由简单到复杂、由低级到高级、由专项到综合的逻辑层次设置五个实践教学单元。
3．着眼提高人才培养质量，改进教学方法、教学手段和考试形式
教学方法方面，根据各门课程的特点选择最合适的教学方法，理论教学中常采用案例分析法、讨论式教学法、理论讲授法和基于榜样学习法等；在实践课教学中常采用项目驱动法、示范演示法、竞赛驱动法等，而且同一门课程在不同的阶段会采用不同方法。教学手段方面，广泛使用多媒体教学，建立网络课堂，实现优质教学资源共享，教师自制 PPT、flash 等课件广泛应用于课堂教学。考试形式方面，以突出操作技能和实践能力、加强解决实际问题能力、重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的口试、面试、技能测试、课程设计或应用专题等多种形式的课程考试方式；并融入工学结合理念，课程考试与职业资格证考证相结合，学校考试与企业考核相结合，校内考试与校外考试相结合。
4．充分整合资源，切实完善办学条件
（1）多措并举，精心打造结构合理 、素质较高的师资队伍。一是对教师进行学科定向。根据学科体系，将专业教师分为创意设计、电子与计算机、儿童发展与教育等三大类，然后根据教师的特长、兴趣和教学实际需要，对教师进行学科定向，实行定向使用和定向培养。二是坚持主干课程、核心课程优先的原则，大力引进高素质人才。三是通过安排专业教师到生产一线挂职锻炼、赴玩具协会学习交流、考取行业资格证等多种途径，抓紧培养“双师”素质教师，目前“双师”型教师比例达到70%。
（2）内外结合，大力加强实验实训室、见实习基地和教材建设。实验实训室建设方面，四年来，先后投入近 200 多万元建设了设备先进、设施齐全的校内实验实训室（电子技术实验室、电路原理实验室、金工实训室、模型制作实训室、色彩喷绘室、经典玩具展室、包装丝印室、造型与功能设计室等），同时与中国玩具协会共建有“模型制作”重点实验室。校外实习基地建设方面，通过与广东、浙江等地的有关公司、企业合作，建立了数量充足、运行良好、较为稳定的校外实习基地。专业教材建设方面，针对专业教材匮乏的实际，一是有现成教材的，选用其中的优秀教材，包括翻译国外相关高校使用的教材；二是没有现成教材的，一方面组织专业教师编制讲义和实验实训指导书，另一方面联合兄弟院校、玩具企业和行业协会的三方专业人士共同编写；三是每年组织教师参加全国各种玩具展销会、深入玩具企业，广泛收集玩具制品，并加工成电子音像教材；四是从网上大量下载有关玩具设计与制造的资料，整理编制成学生辅导用书。
5．紧贴行业，探索并建立切实可行的产学研结合机制
根据高专教育的规律和特点，以及本专业的教学需要，我们积极探索产学研结合的人才培养模式，取得了明显效果。
（1）校企合作，深度融合。一是“零对接”生产实习教学。我校引进湖南奇想集团公司开展校企合作，共同培养玩具行业急需的实用性人才。湖南奇想集团公司免费使用我校第二实验楼五楼近1500平方米的场地作为产品研发部和试生产车间。学生通过见习玩具产品开发、制版、制作样品、回馈客户的全过程，培养产品制造能力、创新设计能力和产品策划与研发能力；专业教师通过参与公司新产品的研发和对学生的实习指导，进一步提升专业能力和双师素质。二是“零距离”顶岗性生产实习。本专业学生到湖南奇想集团公司本部进行顶岗性生产实习。
（2）牵手行业协会，共享优质资源。2007 年我校与中国玩具协会合作，设立了玩具专业人才培训和考试中心，积极开展助理玩具设计师（国家职业三级 / 高级）培训，共培训本校学生75人次，通过率达53.5%；培训玩具设计从业人员55人次，通过率达67.2%。同时与东莞玩具产业协会建立了全方位的合作关系，实现了双赢。
（3）发挥技术优势，积极服务社会。以玩具研究所为平台和窗口，积极组织师生开展接单生产和技术服务。比如赵益强、李珊珊老师分别为广东省澄海玩具设计公司、浙江和信玩具有限公司设计了火力光波悠悠球、毛绒玩具小鼻兔的外观造型，获得了公司的高度评价。“蓝精灵”玩具社、“必胜6+1 团队”、“RTF 团队”、“棒棒乐”等创新性学生社团，深入企业、小学、幼儿园进行玩具产品市场需求调查，研究有益于儿童身心健康发展、寓教于乐、开发智力的好玩具，在业界有较大的影响。
二、基于人才培养的专业创新
1．独特的培养目标定位，充分对接人才市场需求
我校玩具设计与制造专业充分发挥学校在儿童发展领域的学科优势，主要定位于培养智能玩具设计方面的高端人才。该定位针对性、前瞻性强，在全国具有填补空白的意义，得到了中国玩具协会玩具研究会秘书长、南京特殊教育职业技术学院杨枫教授的高度评价。
2．“层次性”的课程体系和“五元结合”的实践教学模式，切合专业特点和高专教学规律
根据专业特点和高专教育规律，将专业知识与能力的培养分为发现设计、认识设计、创造设计和应用设计等四个阶段，与此相对应的课程类型分为艺术基础、设计基础、基础设计和专业艺术设计四大类。同时按照逻辑层次设置五个实践教学单元。
3.研究性学习和创新性实验学生团队的建立，体现人才培养的新要求
成立了“蓝精灵”玩具社、“必胜 6+1 团队”、“RTF 团队”、“棒棒乐”等研究性学习和创新性实验学生社团，建立“导师”制，遵循小组研讨与分工设计相结合，小创造、小制作与大型竞赛相结合，校内实践与校外实践相结合的原则，积极开展玩具产品的研发，拓展学生的专业素质，培养学生的创新能力。
三、专业探索的成果
1．教研教改成果丰硕
我校玩具设计与制造专业创办以来，充分依托学前教育的学科优势，围绕专业建设积极开展教研教改，成果比较显著。近三年来立项的研究课题有湖南省教育规划办“十一?五”立项课题《高职高专玩具专业人才培养的研究与实践》、湖南省教育厅教学改革项目《玩具设计与制造专业实践教学体系研究与实践》等，教师公开发表《玩具设计与制造行业调查分析》、《儿童玩具的艺术教育功能》、《具有游戏价值的家庭玩具设计思考》等多篇教研论文，立项建设校内精品课程2门，公开出版教材3本、校内自编教材（实训指导书）5本，与化学工业出版社签约编写教材1本，本专业被评为校级重点建设专业。
2．人才培养质量突出
学生综合素质好，职业能力强。专业基础扎实；专业技术和技能过硬，专业技能考核和职业资格鉴定（中级）通过率达到 95%以上；专业特长突出，创新能力较强。有些学生擅长色彩的设计，有些学生擅长造型的表达，有些学生擅长创意的捕捉。2008 年本专业胡蝶等同学的课题《心理教育类玩具设计与制作》被湖南省教育厅批准“湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划”首批立项资助项目。
在2007年的第三届中国木制玩具创新设计大赛中，本专业学生创作的《奥运系列》作品从4000多件参赛作品中脱颖而出，一举夺得大赛的唯一金奖，参赛的28名同学有58人次获奖，获奖率达100%。学校同时获得“优秀组织奖”。本次大赛，全国共有200多个科研院所和玩具设计单位参加，其中包括中央美术学院、清华大学美术学院、鲁迅美术学院等全国著名的美术院校，以及壹婷玩具等知名的玩具设计公司。赛后大赛评审委员会主任浙江大学现代工业设计研究所刘销键教授专门致电祝贺我校获此殊荣：“贵系选送的玩具设计作品很好的体现了大赛的主题：创意玩具?和谐生活?品味自然。作品富有创新性， 创意独特。从市场角度看，整套设计方案具有前瞻性，符合现代社会的审美趋势，具有一定的市场价值；作品也充分考虑到了现代制造技术，具有批量生产的可行性；此外，从色彩的运用角度充分现了绿色环保设计，作品简约而不简单，制造工艺简单，能有效地节约成本和能耗等优点。”新华网、腾讯网、中国玩具协会专业网站、潇湘晨报、三湘都市报、湖南教育电视台等媒体都予以了报道，产生了良好的社会反响，大大提高了本专业的知名度。
毕业生就业率高，用人单位满意。2004级、2005 级学生被用人单位抢购一空，2006级大部分毕业生已被国内知名玩具企业预订。从近两年的毕业生跟踪调查的结果来看，企业的满意率达到了85%以上，称职率达到了96%，用人单位普遍反映本专业毕业生综合素质较高，讲诚信，能吃苦，具有良好的职业素养和优秀的团队合作协调精神，专业基础扎实，具有熟练的专业技能和较强的创新能力“，用得上、留得住、干得好”。2007年“中国大学生自强之星”提名奖获得者 05 级王胜财同学、首届“十佳优秀大学生”唐玲玲同学等就是其中的优秀代表。
3．产学结合成效显著
本专业与玩具企业联姻，同行业协会携手，扎实推进产学结合，成效显著，在业界享有很高的知名度。一是与国内多家大型玩具企业以及中国玩具协会、东莞市玩具协会等行业协会建立了稳固的合作关系。二是对外技术服务和成果转化成绩突出。本专业部分骨干教师应邀参与企业的技术培训及产品策划、玩具产品设计等技术服务活动。2006年以来，本专业教师为湖南奇想集团公司培训技术人员达63人次。李姗姗、赵益强及罗聪等老师带领学生设计的《奥运系列》及《中国文化系列》等玩具作品已被浙江和信玩具有限公司购买并计划投入生产。三是玩具产品项目开发大幅增长。专业教师发挥专业技术优势，积极为企业研发新产品。2005年11月以来，本专业李姗姗、赵益强等老师分别为广东省澄海玩具设计公司、浙江和信玩具有限公司等企业设计和正在设计的项目共计14项，所设计的火力光波悠悠球、毛绒玩具小鼻兔的外观造型等得到了厂家的高度评价。
