浅谈技工学校电子技术基础课程教学中的几点思考
论文关键词：技工学校 电子技术基础 学习兴趣 教学方法
论文摘要：电子技术基础课程注重对学生的创新精神和实践能力的培养。为增强适应职业变化和后续专业课程的学习打下基础。如何让学生接受电子技术基础这门课，特别是对重点内容的理解和应用，这要求我们在专业课教学中更新观念，改革课堂教学方式，提高教育教学效果。
电子技术基础是技工学校机电类和电子电工类专业的一门主要专业基础理论课程。它包括模拟电路与数字电路两部分，研究的是各种半导体器件的工作原理、功能及其应用。学海网(www.xuehai.net)通过学习和实践，可获得电子方面的知识和基本技能。它是一门理论性和实践性都较强的课程，但对于我们原本文化基础就比较差的技校学生来说，要学习这门课就更困难。
针对技校学生理论知识接受能力差的情况，如果不在教法上下工夫，学生就有抽象难懂、枯燥无味的感觉，最终导致学生产生厌学的情绪，因此我们应结合学生喜欢动手，感性认识敏锐的特点，在教学过程上进行多方面的探索。笔者结合自己的教学经历就电子技术基础的教学过程谈几点想法。
一、明确课程目标和课程定位
最近几年，为了进一步深化职业教学改革，切实加强技能型人才的培养，国家每年都举办中等职业教育技能比赛。可以说，比赛的方式、内容及要求直接反映了职业教育教学改革的方向。我们专业教师可以以比赛为导向，按照比赛的形式设计教学内容、教学过程，结合课程本身所要求掌握的知识，确定其教学目标。
电子产品装配与调试技能比赛是职业技能大赛中的一个大项，而电子产品装配与调试比赛接触的知识大部分为电子技术基础课程的内容。因此本课程对于这个项目的比赛起着举足轻重的作用，教师应加以重视，在确定课程定位与课程目标时可以从以下方面来考虑：
一是熟悉掌握元件识别、检测、仪器、仪表的使用：元件除了包括半导体晶体管外，还有电阻、电容、电感以及各种传感器等元件。
二是掌握电路安装调试的实际操作技能：有良好的电路焊接技术和安装工艺知识，能使用仪器、仪表调试电路。
三是具有较扎实的理论基础知识：熟悉各基本电路的形式、作用、应用及简单估算等。
四是具有企业职工所需的职业素养和综合技能。
五是具有自我学习和自我发展的能力。
综上所述，本课程的定位是：既是一门基础学科，又能为技能比赛做训练课程，提高学生的比赛成绩，增加学习兴趣，培养学生的学习荣誉感，做到知识学习与自身素质相结合。
二、合理选择内容，激发学生学习兴趣
近几年来，技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，对专业知识了解甚少，学生对专业课和专业基础课学得不扎实。外加电子技术基础大量的实验需用到电，学生对电有一种害怕心理，不敢轻易动手，对学生来说，如果对电没有兴趣，就会直接影响教师教学的效果，这给课堂教学带来了较大的困难。
电子技术基础是一门基础学科，理论性较强，内容抽象，单调枯燥，因此我们在教学上应减少数理论证，以掌握概念，突出应用技能的教学重点。在平时的教学内容选择上，应注重将理论知识与工程技术上的应用结合起来。而我们传统的教学模式是：教师讲，学生听；教师写，学生记。教师花费大量的时间用在课堂灌输上，学生没有思考、质疑的时间和空间，也渐渐地失去对学习的兴趣。因此，教师在讲授理论知识的时候，要合理选择教学内容，激发学生的学习兴趣。比如，在讲授二极管的特性曲线时，只单纯介绍曲线的基本含义，而特性曲线有什么实际应用并不介绍，这种从概念到知识的灌输，使学生对课程的学习感到抽象和无用。只有注意了知识与工程应用的密切联系，在介绍曲线的基本概念后，进一步说明二极管特性曲线可由晶体管图示仪来测量获得，利用特性曲线可以观测二极管的主要参数和检测性能的优劣，从而体会特性曲线的作用和应用。再例如，在学习功率放大电路的时候可设计一个声音、图像显示的电路，用示波器显示功率放大电路的输出音乐的波形图像，同时用音箱来播放音乐，当只让一只功放管工作的时候，学生会清楚地看到此时的波形与两只三极管同时工作得到的完整波形的差异，清晰地听到音乐的失真，从而深刻地理解功率放大电路中两只三极管的工作情况。只有这样结合实际，合理删选内容，注重理论结合实际，从工作原理到具体实际应用相结合，让学生更加直观理解，课堂教学才能产生事半功倍的效果。
三、发挥学生主体作用，调动学生学习积极性
电子技术基础是一门实践性很强的课程。所以教师应该把学生作为主体，在课堂上增强实践环节，注重对学生技能的培养，实训课程对于电子技术基础的学习起着至关重要的作用。教师可以安排从身边入手，找一些电子小产品，如：日常稳压器、充电器和收音机等。一开始让学生观察它们的内部结构，让他们发现把电阻、电容、电感、二极管、三极管和变压器等元件通过某种连接组合就构成一个实用电路，从而引出学习的目的和知识，让学生形成先入为主的求知欲望。
在实验、实训中专业教师特别要注意的
是，学生作为初学者来说，对电路图中元件外形、符号、极性与印刷板电路图的元器件位置、连线、标识的识别尤为困难，经常出现对不上号，极性搞错，连线错（位置不对或不会看图搞错），即便是装配对了也不知为何装的，错了的也更难查找。假焊、虚焊更是比比皆是。如此，让他们自己检查，检查十遍恐怕也难找出故障点，往往一次实验课，绝大多数时间都花在检查问题，排除故障上，而装配元器件花费时间并不多。因此教师在组织教学上应加以注重，以便学生获得更高的成功率，更好提高学生积极性，应事先有所准备。比如：所有元器件管脚（尤其是二极管、三极管、电阻、电容类）都要先上好锡，如有氧化和不容易上锡的管脚，要用细砂纸或小刮刀轻轻打磨（刮），直至露出铜线，然后在松香液内（固体的也行）上锡，以减少虚焊的可能性。这部分工作表面上有多余，因为有的元件出厂时管脚已经浸锡，容易焊接，但对于后期装配的成功却起着非常重要的作用。学生制作屡次失败将打击他们的信心，给教学带来一定的难度，而作品的成功将更加激发学生的学习积极性。因此教师应注重学生作品的成功率。 学海网(www.xuehai.net) 四、采用灵活多样的教学方法，保证教学效果
在电子技术迅速发展的今天，我们的学生获取信息的多渠道，给我们的教学带来了便利的同时，也给我们带来了更大的挑战。教师传统的教学已不能适应现在教学的需要，灵活多样的教学方法对提高教学质量具有十分重要的意义，教师只有采用灵活多样的教学方法，才能使学生易于接受和牢固掌握知识，从而有成效地完成教学任务，下面列举两种辅助教学方法，以供参考。
1.采用多媒体教学
电子技术基础课程中有一些内容比较抽象难以理解，教师用语言不容易描述，某些规律学生又难以捕抓，需要通过多媒体教学，多媒体技术与电子电工专业的整合能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于电子技术基础教学中抽象内容，能予以形象、具体化展示，化解思维上的障碍，吸引学生的注意力，有效调动学生参与，利用生动、形象、具体的文字、声音等，向学生传递信息。例如，讲授二极管时，学生对PN结的内部结构及导电分析很难理解，利用多媒体讲解演示这一性质让学生了解二极管性质（单向导电性），便直观形象得多。再如，在讲解触发器一节关于触发器输出波形的教学中，制作相应的课件，将题干、电路图及分析过程中融入到课件里，省去了大量板书的时间，将时间留给学生分析、解答。这样既形象展示了教学内容，又高效生动省时，有利于学生的掌握和理解，提高课堂效率与效果。
2.利用软件教学
为弥补实验的不足，提升实验效果，电子技术的教学利用EWB（电子虚拟工作台）仿真软件进行虚拟实验教学，以提高实验的准确率。例如：在电子实验中，教师可从经济角度和成功率的角度出发，在实际安装某个电路之前，利用计算机做一个仿真实验，检测电路的可靠性。如通过EWB（电子虚拟工作台）调出电路中各元件组成该装置，再通过仿真软件中的虚拟实验仪表（虚拟示波器、虚拟万用表等）对电路进行测量，让学生找到实验中的必要结果，再实际安装电路，就大大提高了实验的准确性，这样既增加了学生的学习兴趣，又增强了他们对实验的信心。况且仿真实验本身可以让学生创造一种身临其境的感受，如同置身于真实幻觉中，会使之产生强烈的真实感。在这种完全真实的环境中学习知识的技能，对学生具有较大的吸引力。仿真结果的演示可以把抽象理论转化为学生容易理解的直观图像，让学生在大脑中产生强烈的真实感，学生的兴趣得以激发，情绪也调动起来，促进了学生对知识的理解与记忆。
综上所述，要使学生能顺利学好电子技术基础，其实是教与学的一个互动过程，我们专业教师可以广集信息，从多方面来加以教育，如采用目前推行的项目教学法等等，面对技校学生，教师应在教学中采用直观教学、辅助课件、创设环境、实训练习等多方面结合，吸引学生的注意力，形成乐学气氛，达到教学的目的。
教学本身永无止境，以上只是笔者结合自己近几年在技工学校的教学中一些思考，我们每年面对的教学对象也有所差异，电子技术基础教学是一个长期的过程，还需教师在教学过程中不断地探索和总结。
参考文献：
［1］张龙兴.电子技术基础（第2版）.北京：高等教育出版社.1999.
［2］谢自美.电子线路设计（第2版）.武汉:华中科技大学出版社.2002.
［3］中国劳动社会保障出版社.职业.2009（11）.
［4］中国劳动社会保障出版社.职业.2009.（12）. 学海网(www.xuehai.net)
