恰纳西信息时代的中国工业设计教育论
论文关键词:信息时代 工业设计教育 工业文化意识 创新设计
论文摘要:信息时代的中国工业设计教育应该是培养创祈设计人才的，“.创街设计”不仅指产品设叶中的追型创断，也可以是街材杆运用，新设计思维方法，新设计理念以及街的创祈管理模式等子。我们的设计教育也面临看这样的问题，学院教育模式一向是沮和的、按部就班的，在这个时代中，缺乏创街和效牟就将面临看例闭和姜编，因为这是一个动态的市场。工业设计教育也必烦突玻“当代性”和“地城性”，突破“个性”与“共性”，“传统性”与“琉代性”。
1中国工业设计教育的发展概况
我国的工业设计教育始于上世纪80年代，随着国家的改革开放和经济的日益繁荣，设计人员在市场上的走俏，以及企业对设计人才的大量需求，刺激了中国设计教育的发展，经过30年的发展，特别是近10年高校大规模的扩招，促使我国的设计教育呈现出前所未有的“爆发”态势。设计专业的院校由80年代的20来所增到400多所，每年毕业学生由原来的几百人到几万人。学海网(www.xuehai.net)30年的发展，设计教育已取得不可否认的成绩，培养出大批的设计人才，为中国经济的腾飞、改善人民生活的品质和塑造中国的国际形象起到了重要作用，但在设计教育“爆发”的同时也留下了许多我们要去思考的问题。
2中国工业设计教育存在的问题
2.1教材与教学设施的问题
近年来设计教育如火如茶的发展致使国内设计类出版物的蓬勃发展，各种名称的设计教材琳琅满目，各类五花八门的工业设计相关书目充斥着图书市场，让人眼花缭乱，虽然图书名目很多，但想找到一本合自己心意的图书却是非常困难的。腾小松教授在《美术院校教材的“贫血”与“失范”》一文中谈到一本列人国家规划的《设计概论》教材抄袭了十年前出版的一本同类教材中的5万字，就以“新”教材的名义拿到另一家出版社出版了，大多专家学者写书的目的是为评职称，而潜心著作的人也是寥寥无几。部分设计教材的抄袭，知识体系更新慢，甚至是停顿，这样落后的教材怎么可以培养出适应市场需求的优秀的学生?
据情报学家的统计，自第二次世界大战以来，知识的陈旧周期不断缩短，进人20世纪90年代，每隔4年有75%的知识被更新口信息时代，新产品、新知识、新体系、新词汇甚至是新的生活方式频频出现，信息科技的发展，加速了产品的更新换代，改变了人们的工作、学习和生活方式。可见，在这个时代我们的设计教育该如何更新知识体系才能与时代接轨?又该如何完善教学设施?如今的互连网技术和多煤体技术应用于教学，给设计教育带新的教学方式，设计教育应该改变以往的老师讲一本书，学生学一本书的教学历史，而是要借助互联网技术和多媒体技术了解更多、更广、更新的知识，但是大多院校没有全面引进相关联的教学新方法，在教学内容上和课程设置上几年如一日，很少进行调整，这样做的直接后果是造成学生停留在旧知识体系下，而学不到最新的知识，使教学和社会脱节。
2.2师资人员短缺与结构性残疾的问题
首先，由于近些年设计教育规模的爆发式扩大，各大高校设计类教师极为短缺，部分设计院校的老师多为刚毕业的研究生，从一所学校的学生走到另一所学校讲台，由于缺乏社会实践、设计实践和教学实践，大都按照固定的模式开始着新一轮的纸上谈兵“理论式设计教育”或“竞赛式设计教育”;其次，教师的素质、特长、理想参差不齐，院校教育模式二向是温和的、按部就班的，大锅饭的教育体制极易造就一批不思进取的师资。一个学校的教师队伍中，有部分老师对学术是没有任何抱负的，但也有部分老师专注于学术研究，具有研究潜力，更有一部分老师只爱创意设计，如此这样一个理想与素质迥异的师资队伍该如何将它完善配置，使这种残疾性的师资结构转化为配置优良的师资结构，这是一个教学管理人员与要去深思的问题。 学海网(www.xuehai.net) 2.3工业设计教育与社会实践脱节的问题
工业设计教育是现代型的设计教育，更是未来型的设计教育，从教学模式上讲，工业设计教育不能封闭于高校内部。目前，中国的工业设计教育很难令社会满意，其核心的问题就是没有紧密的与企业需求相结合，多数学校重理论，轻实践，又没有企业的介人，所培养出来的学生与企业实际需求相差甚远，以至于企业对我们的学生不认可，对学生的评价是:设计观念陈旧，设计手法单调，设计能力不强，尤其是缺乏实战经验，不了解社会和市场的需求，不了解企业的运作方式，不会为企业的利益着想;学生的实习实践也都多流于形式而已。
工业设计专业是实践性很强的专业，很多课程应该以实践为主，应改变过去老师讲、学生听的教学模式，在教材、教学场地和教学方式上须加以创新。
3信息时代的中国工业设计教育
中国改革开放30年，制造业的快速工业化虽然获得了很大的成就，可是社会型“产业链”和“工业文化意识”并没有在整个社会运行机制中积淀和成熟，设计仅停留在“外观美化”上，设计开发的“产业链”严重缺失。我们所能看到的“设计现象”或“设计时尚”.“设计款式”或“创新”;设计“技巧”或“方法”;设计“领域”或“理念”;“设计机构”或“设计园区模式”都是对“落后经济模式”、“保守机制”或“商业利润”的羞答答的臣服或无力的抗争。“工业设计”需要一种社会化、循环性的“产业结构机制”，当前我国迫切需要构建工业设计的产业链。
中国目前所处的国内外经济社会态势和发展正是急需要把“工业设计”作为中国“新产业结构创新”、可持续发展、构建和谐社会、创造我国自己的新型工业化产业链、新型工业文化的国策。在这种背景下工业设计教育应该是创新设计教育，应注重培养原创设计人才，清华大学美术学院柳冠中教授在《原创设计与工业设计产业链创新》一文中说到，“原创”的价值不在原创，而在于原创的完善和成长为社会产业链的构件，这样更符合社会的可持续发展的需要。“创新设计”，不仅指产品设计中的造型创新，也可以是新材料运用，新设计思维方法，新设计理念以及新的创新管理模式等等。这也正是我们的设计教育面临的问题，在这个时代，缺乏创新和效率就将面临着倒闭和萎缩，这是一种动态的市场。在笔者看来，“全球化”“信息时代”使不同国家、不同地域文化、设计直接对话交流和实现人文资源价值共享，有利于相互学习、取长补短、同时也强化民族文化身份认同意识。工业设计教育的发展也必须突破“当代性”和“地域性”，突破“个性”与“共性”，“现代性”与“传统性”，只有把个性与共性，现代性与传统性完美结合的设计作品才是最有深度的、厚度的，最具有艺术美丽的设计作品。
总之，这个时代的中国工业设计教育应该是教育理念的创新、教学方法的创新和设计思维的创新……学海网(www.xuehai.net)
