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深化医学实验教学改革建设实验示范中心

【摘要】  　　以创建省级实验教学示范中心为契机，深化实验教学体系改革。将基础医学实验教学定位于创新能力培养；建设了“多层次的实验教学体系”；取得了初步的成果。

【关键词】  省级实验教学示范中心；实验教学体系

　　基础医学实验是基础医学系列教学中的实践性环节，它不仅是提高教学质量的重要手段，也是学生理论联系实践，实现创新素质教育的重要平台。因此，全面深化教学改革、构建有利于创新人才脱颖而出的全新课程体系［1-2］，形成高素质应用型人才的培养模式和教学特色,即是推进现代化事业的必然选择，也是高等院校人才培养的一项紧迫任务。

　　1实践与成果

　　1.1以适应实验教学学分制的要求为中心，建立新的实验教学管理体制改革实验室条块分割、重复设置的问题，按照资源共享，优化重组的原则，整合实验室，建立新的实验室管理体制。学海网(www.xuehai.net)我们按照学校培养适应21世纪医学需求的实用型、应用型人才培养目标的要求，在“整合资源、理顺体制、加强实践教学”思想的指导下，2005年建立了基础医学实验中心，确定为校级实验教学示范中心，负责全院基础医学实验教学工作。2007年，基础医学实验教学中心获省级教学示范中心建设项目。中心执行校、院二级管理，由分管校长直接领导，由学校实验教学管理部门(教务处、教保处)和各有关院(系)分工负责的院(系)管理体制，并明确各级机构职能分工，坚持责、权、利的统一。中心主任负责制，实现人、财、物的统一管理。中心配备一位主任，各实验室分设主任一名。在中心主任领导下，各实验室主任负责各实验教学模块的实验教学，课程设置，教学进度安排；制定了一系列的规章制度规范教学管理，实现资源共享，保证实验教学的进行，同时提出了坚持以学生为本和把“培养兴趣、传授知识、塑造能力、提高素质”贯穿实验教学始终的教育理念。

　　1.2以课程重组融合为基础，建立新的实验教学体系按照学分制的要求，打破基础医学课程条块分割的现状，对基础医学课程进行重组融合，根据学科性质及学科建设情况，将实践特征强、实验内容多的课程内容从原有的理论课体系中分离出来，形成单独的实验课，使医学实验课程从附属于理论课的模式向实验课主导的模式转变，实现理论课与实验课的统一。把组织学和病理学的实验内容整合为医学形态实验学；把生理学和病理生理学的实验内容整合为医学机能实验学；把生物化学、分子生物学和细胞生物学的实验内容整合为医学生物实验学。

　　1.3以学科知识交叉整合为重点， 建立新的实验教学模式整合基础医学实验课程内容，充分体现学科交叉重组，实现理论课内容和实验课内容组合的最优化，避免相同内容的重复，形成科学的分类分层的实验课程内容体系［3］。新的实验课程内容体系概括为“五个模块，四种能力，三个阶段”，其内涵是：采用基础实验、基本实验、综合性实验、设计性实验和个性化探索实验五个模块，通过基本训练、综合提高和创新发展三个阶段，培养学生的实际动手能力、信息获取能力，自主学习能力和创新思维能力。

　　1.4以创新素质教育为主线，培养学生的综合能力（1）开展设计性实验和探索实验，培养学生的创新能力。通过设计性实验和探索实验，使学生初步掌握科研的基本程序和方法，培养学生的创新思维能力及团队精神。设计性和探索性实验教学取得了明显的进步。自开展探索实验设计以来，共有2000余名学生完成探索实验设计，录入成都医学院大学生实验设计汇编。（2）开展大学生参加的实验教学改革，培养学生的批判性思维能力成立“大学生实验教学改革委员会”，使学生参与教学改革与教学管理更加制度化和规范化。学生通过对实验教学改革进行评价，指出实验教学改革中存在的问题，提出解决问题的思路，培养他们的批判性思维能力。师生共同参与的教学改革研讨，促进了教学质量的显著提高。成立“大学生实验教学改革委员会”，召开师生共同参与的实验教学改革研讨会；学生撰写教改论文，编撰《实验教学改革论文汇编》2集。（3）开放实验室，提高学生的动手能力和自主学习能力。建立和完善大学生课外创新能力培养体系，建立大学生实验教学创新基地，鼓励学生参加开放实验项目和社会实践，促进学生能力和素质的提高。实施开放实验项目，每年约有200人次进入开放实验室参加开放实验项目，先后有40人次进入创新实验室开展自主研究课题。这些项目和研究平台孵化了多个学生科技创新成果，编撰《大学生科研论文汇编》。学生发表科研论文31篇，其中核心统计源论文5篇，学生申报专利12项。与成都泰盟科技有限公司和Motic公司联合建立了大学生创新实践基地［4-5］。

　　1.5以提高教学质量为核心，建设多层次立体化的实验教材教材的创新是实验教学改革的核心。教材建设是提高教学水平的重要保证，改变实验课教学完全依附于理论教学的传统观念，建设既与理论教学密切结合、又具交叉融合及创新特色的多层次立体化实验教材，是提高实验教学水平的关键。根据这一理念，我们主编和参编了《医学机能实验学》、《局部解剖学》、《细胞生物学实验指导》等实验教材。

　　2效果评价

　　创新的实验教学模式为学生的全面发展提供了更广阔的空间，实施创新的整合课程体系后，我们都对学生采用问卷调查的方法，听取学生对课程的评价。到目前为止，对各整合课程教学班的学生调查人数已达1268人次，问卷回收率为96％。整合课程教学效果的学生问卷调查结果显示，学生对整合的课程体系“帮助我理解和掌握医学知识”、 “有利于启发思考”、 “整合课程增加各学科间的知识联系”的赞成率较高。对课程总体评价好和非常好的学生共计65%。关于学生对探索实验看法的调查显示：认为该教学模式好和较好的学生分别为83.2％和15.8％，85％同学认为有必要开展探索实验教学，并且反映对机能学和相关课程的学习有很大的帮助。86％同学认为实验设计教学对培养学生的自学能力、创造性思维能力及综合素质有帮助，并建议增加探索实验的学时。

【参考文献】
  　　［１］陈国辉，李元高，罗一鸣，等.通过示范中心建设深化实验教学体系改革［J］.实验室研究与探索，2008,27(4): 75-77.

　　［2］吕守林.更新教育观念，深化实验教学改革［J］.实验技术与管理，2008,25(9): 28-30.

　　［3］田中俊.多元化实践教学模式研究［J］.实验室研究与探索，2007,26(10): 103-105.

　　［4］黄素梅,刘燕刚,殷明，等.开放式公共实验平台建设与管理的探讨［J］.实验技术与管理，2007,26(12): 149-150,166.
　
　　［5］谢韶旺,何川,雷志辉.实践教学中“团队合作学习”模型的研究和实践 ［J］.实验技术与管理，2008,25(9): 131-133,137.