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试析体现就业导向,办好民办职业技术学院

日期: 2010-10-17 2:44:16 浏览: 23 来源: 学海网收集整理 作者: 王迎春

论文关键词:就业办学方向 专业设置 师资配备 课程改革 毕业辅导 
  论文摘要:“以就业为导向”是高等职业技术学院的生命线。这点对于民办院校暴得更为重要。本文从办学方向、专业设置、师资配备、课程改革和学生毕业辅导五个方面阐述了如何“以就业为导向”来办学,使民办院校适应社会发展的需要。 
  职业教育与经济建设和劳动就业紧密相联。职业教育的发展要紧扣市场的脉搏,反映市场的需求。

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可以说职业教育就是就业教育。十六大报告明确提出:“就业是民生之本”。就业作为一个重大的社会问题,党和国家都给予高度重视。劳动就业问题不仅是重大的经济问题,也是重大的政治问题,更是职业教育的核心问题。目前就业率的高低已经成为衡量职业技术学院办学水平的重要标志,直接影响着职业技术学院的生存与发展。 
    昆山是一个外向经济驱动能力很强的城市,昆山的制造业、电子工业、旅游业、光电产业都需要大量职业技术教育的人才,这为昆山的职业技术学院发展莫定了良好的基础。随着外向型经济发展步伐的进一步加快,昆山对职业技术教育的人才需求将进一步加大,这对进一步发展职业教育和职业技术学院管理提出了新的课题。 
    作为职业技术学院管理者我们应该看到当前就业形势都将比较严峻,就业矛盾仍然十分突出,就业和再就业工作相当艰巨。一是总量性矛盾,城乡劳动力总供给明显大于总需要;二是素质性矛盾,随着国科学技术的不断进步,技术更新,新兴产业兴起,素质较低、技术单一的劳动者不适应市场就业需要。一些急需的专业技术人员和技术工人又十分欠缺甚至后继无人,造成了有人无事做,有事无人做的社会现象。因此职业技术学院的就业工作要常抓不懈。就业问题关系重大,它不仅是衡量国家对教育的巨大投人能否获得丰厚回报的重要指标,还牵动着广大毕业生和千家万户的切身利益,对于保持社会稳定具有非常的意义。 
    我们应当重视学生就业在职业教育中的地位,把学生就业问题当作学院一切工作出发点和落脚点。职业技术学院办学应该就业导向化。职业教育办学就业导向化应该体现在学院管理的方方面面。下面就我自己的认识谈谈在学院管理中的应该体现的几个方面。 
  1学院办学方向的就业导向 
    现行的职业教育定位往往存在两种倾向,一种是强调学科型的倾向,表现为沿用本科院校的模式来办高职,只是对本科相关专业的有所删减和压缩而已,即“压缩饼干式”的教育;另一种是盲目追求“专升本”升学率的倾向,不重视对学生实际动手能力的培养。这种不科学的定位,找不准市场的切人点,使职业教育与市场需求相脱节,培养出来的人才没有自己的特色,这就必然造成一方面职业教育毕业生无业可就,另一方面很多专业领域又紧缺技能型应用人才的矛盾现象。和其他普通教育相比,职业教育应更突出对应用型、高技能人才的培养,更强调为地方经济和社会发展提供零距离服务。这种人才既不是白领,也不是蓝领,而是应用型白领。因此,职业教育应进一步转变办学理念和培养目标,找准自身的定位区间和发展空间,以学生就业为导向办出自己的特色。 
    其次,应积极开展订单式培养,走产学研结合之路,实现校企“双赢”。 
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   所谓订单式培养,就是以企业的用人订单为导向,确定教学目标、开展教学活动。这样可以做到专业设置与企业需求相协调,技能训练与岗位要求相协调,培养目标与用人标准相协调。这种订单式培养的关键是对市场需求的快速响应,以培养社会紧缺人才为导向,快速培养一大批社会急需的高技能专门人才。实施订单式培养要加强学院与企业、用人单位的紧密合作,走产学研结合之路。一方面,学院要适应不断变化的市场需求,对专业设置、课程内容和教学方法等方面进行调整与改革,并加强实习实训基地建设,强化学生的实际动手训练,提高学生的职业能力,以适应用人单位的需求:另一方面,要加强与行业、企业、科研和技术推广单位的合作,充分发挥企业和用人单位的作用,大力吸收社会的物质资源和智力资源,增强办学活力,提高办学质量;实现学院和企业的共同发展即“双赢”。 
    第三、要大力推行“双证书”制度,增强高职毕业生就业竞争能力和职业素质。 
    “双证书”指的是学生的学历证书和相关的职业资格证书。职业资格证书不仅包括劳动部门的技术工人系列职业资格证书,也包括人事部门专业技术系列的职业资格证书,同时,还包括其他行业部委及企业的职业资格证书。职业技术学院应坚持学历证书和职业资格证书并重,依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求,调整教学内容和课程体系,把职业资格证书课程纳人教学计划之中,强化对学生职业技能的训练,让学生都能获得“双证书”,帮助他们顺利就业。 
  2学院专业设置的就业导向 
    学院应通过各种方式、各种渠道有目的有系统地统采集人力资源和劳动力市场信息、招生和就业信息、其他学院专业设置和课程开发信息,并根据外部的需求和学院所拥有的资源适时调整学院的专业设置。学院可以利用苏南地区基础设施的完善充分挖掘各种职教资源并加以整合。如学院合作办学,校企合作培养、学院实训基地建设,学生异地求学,毕业生异地就业,教师异地教学或兼职,信息互通,设备共用等等。 
   此外现代远程教育也更有利于学院专业的灵活设置。学院可以利用广播、电视、录音、录像、计算机等教育媒体,将传播知识和信息的空间扩展到遥远的异地,把学习课堂延伸到机关、企业、家庭,学生可以根据自己的特点、条件和职业需要来选择专业和课程,通过多种渠道接受多媒体的教学,获得知识,掌握技能。学院可以集中资金、充分利用优秀的师资力量和现代教育手段,制作优秀的职业教育电视节目和高质量的职业教育课件,通过计算机网络等传输手段,开展学历职业教育与非学历职业培训,实现灵活有效同时以就业为导向满足社会需要的专业设置。 
  3学院师资配备的就业导向 
    学院办学以就业为导向,因此,对从事职业教育的教师有着更为特殊的要求。教师除了具备良好的师德修养,较高的文化和专业理论水平,较强的教学、教研及科研能力,还需要教师像工程技术人员那样,具有广博的专业基础知识、熟练的专业实践技能、一定的组织能力和科技推广能力。职业教育的专业教师不能是纯学者型、教学型的,而是懂得教学、科研、能操作、会管理的综合性、复合型人才,即具有丰富的教学经验、又有较强的实践动手能力的“双师”型人才。通过“双师”型教师的言传身教,才能高效率地培养出高质量的毕业生,以满足社会发展和学生顺利就业需要。 
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