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知行合一 重在培养

[摘要]德国著名的职业教育学者Rauner教授在20世纪90年代提出了“以工作过程为导向的新职业教育理论”,姜大源教授对此也做了相关论述。该理论认为:“作为现代企业人才不仅要具有适应工作世界的能力,而且要具有从对经济、社会和生态负责的角度建构或参与建构工作世界的能力。”目前,这种“基于工作过程导向”的核心思想已被职业教育界广泛接受,并依此提出了各种实用的课程模式,所带来的影响是颇深的。
　　[关键词]职业导向 有效教学 知行合一
　　
　　一、扬长避短,构建职业导向课堂模式
　　高职教育虽然在某种程度上指的就是就业教育,但是提高毕业生就业率并非就是检验高职教育教学的唯一标准,我们还要充分考虑到高职教育是否能体现可持续的就业能力。就高职英语而言,如果只一味地重视专业知识的传授,或者只强调专业教学的针对性,而忽视了基础知识和能力的掌握及运用,便会导致学生全面素质低下,所谓的专业技能也无法正常展现,致使学生在就业面前显得无所适从。

　　“工作过程导向”理念下的高职英语教学是教学过程与工作过程的有机融合,与传统高职英语教学相比较,它能够满足学习者特定的需求,强调职业或行业所要求的能力的对应性,以培养学生的英语应用能力为主,重点是教会学生如何完成工作任务,而知识、技能的掌握则是通过结合工作任务的过程来完成的。由此可见,高职英语教学无论从教材内容上还是教学模式上,都有待于进行改革,并且在具体的实施过程中,还要不断加强师资队伍建设和教学环境的优化。扬长避短,为学生创设真实的职业情景,使学生能够置身于真实或模拟的工作情景中,尽量让他们学一点,会一点,用一点。坚持“必需为主,够用为度”的原则,做到学习领域与工作领域一致,学习过程与工作过程一致,学习任务与工作任务一致。使学生真正做到“学而有用,学以致用”进而培养他们的就业意识和就业能力。
　　二、内外双修,开展高职英语有效教学
　　“教书者必先强己,育人者必先律己。”受知识经济和国际经济形势的影响,社会对实用性人才的需求日益增大,要求也越来越高。基于工作过程导向理念下的高职英语教师,其素质的高低是决定英语课程教学成功与否的关键。因此,我们首先要改变传统、落后、封闭的教育教学思想,树立与新课程理念相适应的全新的教育教学观念。既要拥有教学的设计和实施能力,又要具备课堂的组织和驾驭能力,才能在传授知识与技能的同时,使师生关系变得更加融洽,近些年来,我国经济高速发展,社会的转型,带来了人们思想观念的巨变,形势呼唤着建立新型的师生关系,随着教改的不断深入,使师生关系的定位更加民主、平等。教师既是学习活动的组织者和引导者,又是学习活动的参与者与促进者。“修己以安人”处理好师生关系,教师首先应从自身做起,“内外双修”应该是开展有效教学的重要前提。
　　姚利民教授曾指出:有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律,成功引起、维持和促进了学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学。开展和实施有效教学,首先应该遵循“以人为本”的理念,尊重学生、关爱学生、服务学生,突出学生的主体地位,构建民主和谐的课堂环境,制订合理的教学目标和任务,关注学生的“最近发展区”。让学生在掌握学习内容的同时逐渐掌握学习方法。并最终发展成为有自主学习能力的英语学习者。其次,是要注重教学情境的设计和教学辅助手段的利用。教学目标确定后,要选择一些适合教学的学习任务和工作任务来设计情境,让学生处于真实的工作情境当中,这样就可以使职业教育更加接近企业的实际。 　　三、知行合一,满足社会发展改革需要
　　由于英语基础薄弱,导致学习动力不足是高职学生的通病,甚至有很多学生产生了“毕业后不知道要干什么,英语学得再好也不一定用得上。”的消极思想。为了帮助学生扭转这一错误的思想倾向,我们必须要加强教学实践,使之与所学知识紧密结合。教学中以职业能力培养为核心,让高职英语教学为学生的就业、择业和创业服务,通过教学实施,使学生具有分析与解决实际问题的能力,实现理论教学与实践技能教学的统一,形成以实践技能为主,理论为实践技能服务的高职教育的内容体系。
　　教学当中采取知行合一的教育手段,其目的在于培养和造就符合经济社会发展和企业实际需要的高素质、技能型人才。因此,在实际操作过程中,我们应该根据课文的不同题材和要求,运用多种方法进行训练,促使学生积极参与到教学实践中来,进而达到育人目的。其中角色互换和模拟教学是最为适合的两种方法。通过角色扮演可以将学生引入一个新的情感、认知境界,而此时学生也能够凭借自己的实际行动学会处理问题。例如学习Unit 5 Meeting people通过导游接待游客的游戏,我让学生分别扮演导游和游客,不仅使学生轻松掌握Introduce oneself和Greeting的句型,而且培养了他们的实际应用能力,一举两得。模拟教学法也被称为情境教学法或环境教学法,主要是培养学生综合运用所学的知识与技能的能力。例如在空乘专业学生学习Cabin service英语课堂教学中,学生首先应对机舱设施和物品有一定的了解和认识,我围绕这一教学目标和内容给学生创设直观、真实的教学环境,把学生带到模拟机舱实做室,引导他们说出机上相关设施和物品的名称,并且让学生想象自己就是空乘人员,现在正在执行飞行任务,试着用英语对乘客就这些物品和设施加以介绍。
　　实践证明,这种知行合一的做法在英语教学中是非常有效果的。它能够让老师从教转向导,不仅可以提高学生的学习积极性,而且可以让学生在做中学,在学中做,唤醒学生的学习动机,有利于培养和提高学生的综合运用能力和实践能力。
　　总之,工作过程导向理念下的高职英语教学是新形势下实现以就业为导向,培养学生英语知识与岗位技能相结合的一种有效教学模式,基于这种理念,我们应该积极推进与企业合作,利用好教师资源和企业资源,为学生创设虚拟的工作环境,提供实习、实训的场地,突出高职英语的职业行业特色,让高职英语更好地服务于教学,服务于社会。
　　
　　参考文献:
　　[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.
　　[2]顾艳.高职生英语学习策略的培养与训练[J].柳州职业技术学院学报,2008,(4).
　　[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社,2007.