五步教学法数学科备课的实践
摘 要：备课是教学过程中不可缺少的重要的环节。导、学、议、赛、结五步教学法要求老师必须突破传统的备课方式。
关键词：教育改革 五步教学法 课前预案 学生学案备课是教学过程中不可缺少的重要的环节。在教育教学改革进一步深化的今天，传统的教育教学方法越来越受到时代的挑战。传统的备课也就显得有点“力不从心”了。现代教学无论是教学内容还是学习方式，都呈现出更大的自主性和开放性，“动态生成”是现代课堂教学的显著特征。这种新型的课堂模式使教师们感到用老一套办法已经难以驾驭课堂。我校近年来特别注重教育教学方法的改革、研究和学习。借鉴其他学校的经验，结合我们自己的实际，推出了导、学、议、赛、结五步教学法。提高了学生学习兴趣，培养了学生独立学习、自主学习的能力，锻炼了学生的语言表达和逻辑思维能力。
一、课前预案——强调“软设计
传统教学强调备课要两备，备教材，备学生。新方法同样重视这两个方面，只是传统教学强调对教材和教学方案不折不扣地“硬执行”，而新方法追求的是师生之间、生生之间的互动学习，它要求教师根据具体的情况对教案进行灵活处理、随机应变。因此，对教学预案进行“软设计”是有效实施新方法教学的途径之一。具体可采用以下几种策略：
1、活用教材。新教法的特征是假设性的，由假设性产生了教案的另一个特征——变动性。因此，新方法强调教师是“课程”、教师是“教材”，倡导教师依照自己的专业理念对教材进行创造性处理，运用教学机智进行反思性教学，这有利于提升教学情境的适应性和教学实践的合理性。首先，教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材内容。其次，要从学生的实际出发活用教材：①从学生的原有知识基础出发，找准学习的新起点；②从学生的生活经验出发，找准学习的兴趣点；③从学生新旧知识的联系出发，找准新知识的生长点。
2、弹性设计。首先，学习目标的制定上要体现弹性要求。我觉得导、学、议、赛、结五步教学法是要求“不同的人在数学上应该得到不同的发展”，因此，在制定开放性学习目标时，除了共性目标外，其他目标要因人而异，分层要求。其次，教学内容的设计上要有弹性。教材只是提供了最基本的教学内容，而教学内容的范围是灵活的、广泛的，只要适合学生的认知规律，从学生实际出发的所有有关人与自然、人与社会、人与自我的任何方面的材料都可作为学习内容。因此，教师除了事先设计一些预备内容外，还要根据学生的实际反应，及时捕捉课堂上的有用信息来调整教学内容。第三，教学时间的安排上要有弹性。由于教学活动的探究性和开放性，各个教学环节的用时上难以预料，所以在设计教学预案时，对时间的安排要留有余地，在课堂上根据学生的表现再随时调控。最后，习题的设计上要有弹性。为了让困难学生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，在习题设计时遵循“下要保底、上不封顶”的原则，多设计一些“必做题”和“选做题”，以满足不同层次学生的需要。
3、顺水推舟。课前预案的设计只是对教学的预计、构想，是建立在教师的经验基础之上的，有很强的主观性。而在教学现实中，往往会出现预想之外的许多事件、问题、情境。所以，在设计教学预案时要充分考虑到这一点，要提出一些反馈调控的措施，在课堂上可采取“顺水推舟”的策略。所谓“顺水推舟”，是指教学中要找准教学的起点，并顺着学生的思路来组织教学，切实根据学生的反馈情况——“顺水”，做好教学的调控工作——“推舟”，从而提高教学的针对性和灵活性。常用的方法有：①让学生先动手——找准起点，因人施教；②巧用学生的话——由此及彼，趁热打铁；③妙用学生的错——将错就错，因势利导；④善用学生的问——顺势延伸，乘胜追思；⑤活用学生的题——急中生智，随机应变。
二、学生学案——体现教师灵活指导下的生生互动
当教师完成了教学预案后，就要结合教学预案和学生的实际，再进行学生学案的设计工作。这一环节较之教学预案，更要精心，更要细致，更要便于学生自主学习。充分体现导、学、议、赛、结五步教学法的精髓。通过学案，既使每位教师的教学预案在学生那儿得到实践，又反省了自己的教学预案的不足。这样，教师通过撰写学生学案，将自己对教材、对知识、对学习方法过程的理解输出给学生，同时又在撰写学案的过程中得到更多对教学预案的设计的反馈，这样就形成了一个相互影响的“合作链”，实现了教与学优势互补。元教。下面着重谈谈学生学习预案的设置准备。
1、叙说目标，阐释理由。这一步要求教师说清“学什么”和“怎么学”，而且要求说清隐含在背后的“为什么这样的依据”。具体可以按以下程序进行：先说说这节课学习的内容是什么，它在整个知识体系中处于什么位置，本节课学到什么程度为止；教材是怎样编排这些内容的，编排的意图是什么；学生对这部分内容已具备了哪些知识基础和生活经验。在此基础上从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面来阐述本节课的教学目标，并说一说教学的重点和难点分别是什么。
2、知识技能准备。当教师把本节课的目标阐述清楚之后。就应该检查一下学生是否具备学习这一部分知识所需要的基础知识和生活经验。具体的做法是结合生活中的实例，给学生一份自测题，用以测试学生是否具备进一步学习的能力。
3、自主学习过程设计。通过目标阐述、知识技能准备，教师对教学预案都有了新的认识，接着就要对原先预案中的教学过程进行修改。修改后形成学案中的学生自主学习过程。教师要根据学习内容和学生的具体认知水平，仔细研究教材所提供的内容、例题、习题是不是最好最优，是否需要补充和更换。特别是要注意加强和生活生产实际的联系。主要以解决学生生活中，实际生产中遇到的问题为主。以便于充分调动学生学习的兴趣。
三、关于五步教学法中的“导”和“结”
在教学预案和学习学案的设计过程中，“导”和“结”是始终贯穿在整个过程中的。而“结”并不仅仅是对学生而言的。教师自己也要善于总结。
因为在设计和实施之间总会产生一定的落差。教学毕竟是一门遗憾的艺术，当一堂课结束之后，常常会感到有些美中不足的地方，同时，也会有一些意外闪光之点。及时把这些心得体会记录下来，并进行整理、分析，反思自己的教学行为，使自己清楚地意识到隐藏在教学行为背后的教学理念，从而提高自己的教学监控能力，逐渐生成对教学活动本身的理性认识。
1、欣赏“成功点”。一堂课上下来，总会有些地方上得比较顺手，达到了预期的效果，引起了教学共鸣。课后及时把这些成功点记录下来，然后进行“点击”：为什么这些地方会取得成功？它体现了哪些新理念？具体可对以下几个方面进行总结、思考：①教学目标是怎样得到有效落实的？②如何恰当地处理教学内容的？③因为采取了什么手段而使教学重点突出、难点突破的？④哪几个教学环节效率最高？为什么？⑤在调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？⑥在调控课堂方面有哪些成功经验……
2、反思“失误点”。尽管在准备教学预案和学习学案时力求完美，但课堂教学活动的主体是学生——活生生的人，因而，教学中会出现各种不确定因素，这决定了教师难以真正全面把握好每一堂课，教学过程难免有疏漏之处。
3、点击“创意点”。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生行为和思维的发展以及情感的深入交流，教师有时会灵机一动，突破原先教学预案的框框，产生一些有益于教学的灵感。此时及时调整教学，会取得意想不到的效果。学生也会在教师的激励、启发下，产生一些具有独创性的想法。对这些师生之间的智慧闪光点，课后要及时地把它们捕捉下来，汇集成“创新火花集”，这些都是教学研究的鲜活材料。
4、完美“后续点”。大量实践证明，成功的教案不在课前，而在课后。教师教完一堂课，对教学情况进行全面的总结与反思，获得许多成功的经验和失败的教训。根据这些体会和学生反馈的信息，寻找到实际教学与备课设想之间的差距，在此基础上对原先教学设计进一步修改完善，可以为以后教学预案和学习学案的设计提供实践上的经验借鉴和保障。
经过这样多次地实践、反思、再实践、再反思，后续教学的失误之处会越来越少，教师驾驭课堂的能力会不断提高，课堂导、学、议、赛、结五步教学法教学会逐渐走上良性循环。
