借助电化媒体进行“互动式”英语口语课教学
摘 要：英语口语“互动式”教学的基本模式结构是：启动学习情绪，参与学习活动——信息输入(听)——信息输出（情景会话交际）——阔延学习内容——评价。本文按照此顺序阐述了如何借助电化媒体进行互动式的英语口语课教学。
关键词：多媒体教学 互动 英语口语 实践
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高课堂教学的质量，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。而多媒体技术是根据人类交换信息的特点，将图形，文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理的技术。把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联系，从而诱发大脑迅速反应，加速记忆过程，提高记忆效率，达到缩短教学时间，增大教学信息容量的目的。可以优化课堂结构，提高外语学习效率。因此借助电化媒体教学来进行“互动式”英语口语课教学可以达到理想的教学效果。
一、恰当的启动学生的学习情绪
在“互动式”的教学中，首先要让学生的动起来，那么教师如何启动学生心智,一起轻松愉快的动是一堂课好坏的关键。教师在进行新课前对学生作适当的引导，提供一些相关的字词和有关的背景知识做铺垫，为学习新课提供丰富的感性材料。并提出教学要求，明确学习目的。如我在进行Orle Eglish(unit8，eating in a restaurant）先提问如下几个问题：
Do you uraully eat out？what do you often eat in a restaurant ？look at the screen and Say the names of the food.
这样把全体学生思维自然的引到“吃”的话题上上,又通过图片吸引学生的注意力,既而在屏幕打打出本节课的学习目的,让学生有个良好的准备状态，激发他们的学习兴趣，唤起求知愿望和积极参与学习活动的热情。
信息输入”环节，让学生各自行动起来参与相关活动。接下来屏幕显示:
(1)Arrange the menu items into the groups:
mutton spirit beef rice beer steak wine chocolate dessert noodle soup milk tomatoes pancake porridge cake egg sweet corn steam bread ice cream Chinese pickles Baked fish orange juice fried chicken listed.
main food:
drinks:
sweet food:
等学生熟悉了有关词汇后,又引导他们来熟悉餐馆用语.在屏幕上显示以下内容：
(2)Match the first part of the sentence with the second part of the sentence
A:
Welcome to
May I take your
What would you
Here is
I’m sure you will like it
This is a typical.
Is everything to
Good -bye.
Welcome to
B:
order now ?
our restaurant
Chinese food
It’s tasty
like for dinner?
Thank you for coming
the menu
our restaurant again
your satisfaction ?
就这样采取步步深入的办法,,通过荧屏上出示的不同颜色的字词,全面调动学生的兴趣和参与意识。
二、信息输入——听
语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。
（1）一堂优秀的课应该是动静交替的。所以接下来我让学生听一段录音资料,同时打出餐馆就餐的图片,示意学生听的内容与“在餐馆就餐”有关。
（2）模仿录音是学生开口说的基础。在说前进行一定时间的模仿录音活动是矫正语音语调进行流利会话的有效途径。所以可让学生一句一句的去模仿录音,一边模仿一边理解内容可谓是一举两得的事。
（3）句型操练。(屏幕显示)
Exercise
Substitution
Would you come with me.please?
come this way,please?
follow me ,please?
There is a table by the window over there
near the aisle
near the dance floor
for two
All the tables near the window have been booked
near the dance floor
near the aisle
at the back
三、信息输出——情景会话交际
情景会话交流是互动的主体。
显示: Communicative Activity(一)
Seating the diners(交际活动:就座)
Speaker A
You are the customer.You come to “xing kang Restaurant”with your friend.You would like a table for two and would like a table near the dance floor / near the window so that you can watch the band playing / enjoy the view of the street.
Speaker B
You are working at “xing kang Restaurant ”
A customer comes to you and asks for a table near the dance floor/near the window.
在学生学词、听资料、练句型等初步感知的基础上，再按情景开始以组为单位的交际活动——就餐，经过以上几个学习层次的深入，学生很容易的就能达到脱口而出的会话目的。
四、阔延学习内容
“互动”的高潮是阔延学习内容，层层深入
就交际活动——“就座”之后,我就自然将学生领入“点菜”活动,使内容的迁移与活动的递进相融合,将交际活动推向高潮,也将学生的求知欲提升以达到完成教学任务之目的。
（1）屏幕显示:Communicative activity(二) ordering dishes(交际活动：点菜)
（2）角色表演：点菜
显示菜单：（略）
布置餐馆场景，让学生分组扮演服务员和就餐者进行真实的交际活动。
五、评价
众所周知，英语教学要突出情感态度，学生的学习兴趣、动机、自信、意志以及合作精神等都影响着他们的学习过程和学习效果。所以英语教学过程中要关注学生学英语的全过程，对学生的交流、口头表述、表演等做出鼓励性的评价外，还要对学习行为、学习能力、学习态度、参与程度、合作精神等给予综合评价。那么把英语口语测试带入课堂，对激发学生的兴趣，树立自信心，确立合理的学习目标和使用恰当的学习策略等有着直接的作用。
在交际活动后，我会按一定的评价标准对各个学生的表演、口语表达、语音语调等进行全面、客观、准确的评价，或者让学生自己来评价,找出自己或他人的不足或精彩之处。 这时要注意主要要以表扬为主，以鼓励调动学生的积极性为目的。
