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多媒体技术在学前高师视唱练耳课程中的运用

摘 要：视唱练耳是高师学前教育专业中的一门必修课程，它旨在培养和提高师范生基本的音乐能力，以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响，将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境，确保师范生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要，已成为当前学前高师视唱练耳教学急需突破的问题。
　　关键词：视唱练耳；多媒体；数字化音乐教学
　　
　　视唱练耳是高师学前教育专业中的一门必修课程，它旨在培养和提高师范生基本的音乐能力，包括迅速准确的读谱能力，良好的乐谱还原能力，敏感的音乐听辨能力等等，这些能力将为师范生今后从事幼儿园音乐教学打下扎实的基础，因此在众多的音乐类课程中，视唱练耳的课时相对最多，在学前教育专业课程中的作用与地位也是显而易见的。
　　二十一世纪以来，随着高校课程改革的深入开展，以计算机技术为核心的现代教育技术对音乐教育产生了巨大的影响，数字化音乐教学方法也不断的得到完善和优化。如何运用新的教学模式，将视唱练耳课程更好的适应当前多媒体的音乐环境，确保师范生的音乐基础能力能够真正满足实践的需要，已成为当前学前高师视唱练耳教学急需突破的问题。
　　
　　一、高师学前教育专业视唱练耳课程的现状分析
　　
　　(一)学生音乐基础有差异，无法实现因材施教
　　在高等师范院校中，学前教育专业不同于普通师范专业，学生需要具备一定的音乐基础能力才能顺利进入音乐课程的学习，但由于该专业毕竟不同于音乐师范专业、在招生时对学生的音乐基础的考核要求相对较低，尤其这几年专业扩招，不仅导致授课人数的增加，而且进入这个专业的学生音乐基础差异较大，集体授课形式下的视唱练耳课受课时和教学内容的限制，教学进度迟缓，无法真正做到根据每个学生的音乐基础选择合适的视唱曲目和听觉训练内容，这样学生的音乐能力很难得到有效的提高。

　　
　　(二)传统授课形式单调，无法调动学生音乐学习的兴趣
　　目前绝大部分的学前高师视唱练耳教学基本上还是延用传统的教学模式。即教师借助于钢琴、黑板、粉笔等来进行教学，教师往往扮演的只是视唱伴奏、听写弹奏、乐谱核对等角色，教学形式重复单调，这种传统的教学方法容易使学生对视唱练耳课程产生厌倦、轻视或害怕的情绪。随着数码多媒体技术在音乐教学上的广泛应用，视唱练耳教学也呈现出多元化的教学模式，如采用数码MIDI系统可以用不同的速度反复播放各种不同音乐风格、不同声部、不同音色的视唱乐曲。让学生耳朵听着音响，眼睛看着乐谱。手上打着拍子，愉快地跟唱乐曲。
　　
　　(三)教学内容封闭，无法与实际音乐世界接轨
　　受教学条件的限制，传统视唱练耳课程以钢琴为主要音源，学生仅在单一的音响效果中完成音乐基础能力的训练。然而，当代数字化音乐环境中音乐文化呈现出的多元性和学生的吸收能力已远远超出了教育者的想象，通过广播、电视等媒体或通过磁带、CD、MP3等载体承载的多元化音乐现象成为音乐资源的重要组成部分，从音色上来讲有弦乐、木管铜管、打击乐、电子乐器、合成音色：从节奏上来讲有迪斯科、华尔兹、伦巴、探戈、摇摆、摇滚等；从音乐风格来讲有古典、民谣、乡村、爵士、蓝草、拉丁、非洲、新纪元风格等。在如此丰富多彩的音乐现象面前，学生的音乐听觉显得无所适从。其中面临的困惑实际上反映的是传统教学内容与当代音乐环境脱节的现实，表现为学生能够听辨钢琴弹奏的各类音乐要素，但是对实际音响作品的读、唱、听、记能力把握不够，尤其对多声部音乐作品的听觉反应能力弱。利用计算机音乐制作技术和多媒体系统拓展教学手段，使教学内容与当代音乐文化接轨，缩短了学生与实际作品的距离，摆在学生面前的音响脱节现象也能逐渐得到解决。
　　
　　二、多媒体技术辅助视唱练耳教学的可行性分析
　　
　　(一)计算机音乐制作技术与多媒体技术的成熟
　　近年来，互联网技术的高速发展使得全世界使用计算机、互联网进行工作、学习研究的人数有了突破性的增长，人们的生活、工作与学习的方式正在发生历史性的变化。计算机音乐制作技术，是指利用相关硬件和软件对音乐信息进行编辑和处理的技术。计算机多媒体系统包括计算机本身机体和外接设备，如：声卡、合成器(或MIDI键盘)、音源、调音台、数码录音机和投影仪等。计算机可以将来自外部声音源的信息进行适当处理并转化为MIDI信息存人，然后用音序软件对每个音乐信息进行节奏、旋律、音色、相位、混响、延时等方面的编辑处理，再通过声卡将MIDI信息转化为音频信息，并利用磁带、CD、MP3、MD等载体储存。
　　多媒体系统能把电脑的信息处理能力与音乐设备、音乐软件相结合，以直观、具体、形象的方式展示音乐教学内容，计算机上通过多媒体技术模拟音响效果，提供丰富的感性材料，学生的认知过程更接近现实的音乐现象，不仅激发了学生的音乐学习兴趣。也改变了传统以教师为主导的单向型教学，成为以学生为主体的交互型教学，教学资源也从封闭式向开放式过渡。 　　(二)有效的教学辅助软件的推出
　　计算机技术的发展对课程最直接的作用来源于相关教学软件的开发和推出，合理运用优秀的教学软件进行教学对提高教学效率有很大的作用，国内外目前已经推出了专门的视唱练耳软件，如《Earmaster professional》、《Auralia》等，这两款软件不仅可以在视唱练耳课的课堂教学中使用，而且可以在学生的课后练习中广泛使用。其中除了可以听辨上千条不同的听觉训练曲目外，还可以做构唱、视唱伴奏与练习等内容。这些软件中相当多的都是以问答的交互形式，寓教于乐的视听方法，让学生通过软件进行音程、和弦、音阶、节奏、旋律方面的练习。教师也可以事先制定教学计划与练习的难度，学生通过计算机循序渐进地练习各项内容，音乐基本实践能力会相应提高，视唱练耳课程会更具专业性和个性化特征。
　　另外，恰当的运用作曲软件和打谱软件，如《Cake-walk9.0》、《Sonar5》、《MW3》、《Zneore4.5》、《Sibeilius2》等，对教学质量的提高也起到了一定的辅助作用。只要熟练的运用其中的任何一款软件，都可以解决传统视唱练耳教学的一些弊端。在以钢琴为教具进行教学时，只要在备课时使用作曲软件将不同音色、音程、和弦、旋律、节奏等训练内容制作好，上课时通过计算机进行自动播放，就可以使教师在集体训练时到学生中去进行近距离辅导，同时教学内容也可以得到扩展。一方面学生的视唱练耳训练融入到了实际的音乐作品中来，另一方面不同声部可以从整体音乐结构中剥离出来，让学生对每个声部清晰听辨，为学生以后参加各类型演唱、演奏、合奏、协奏打下良好的听觉基础。
　　
　　三、多媒体技术在学前高师视唱练耳课程中的运用(一)数字化音乐教室的建立
　　利用数码多媒体系统和数码音乐软件，可以建立一个综合性的、多功能的数码多媒体音乐教室，一方面满足教师课内进行多媒体视唱练耳教学的可能，另一方面也使学生可以在无教师现场指导的情况下，随时严格按照正确的、科学的方法进行自主的课外视唱练耳训练。这种训练模式克服了以往学生训练的盲目性、枯燥性和被动性，其丰富的训练内容和科学的检测方式增强了练习的趣味性、规范性和主动性。数字化音乐教室还能够提供个别化的学习环境。在学校的内部网上，教师可利用监控系统跟任何学生相互通话，随时关注学生的学习状况，并对学生进行个别指导，从而达到因材施教的目的。
　　要想真正发挥数字化音乐教室的作用，从学校内部最好建立起一个由专业人员，包括电脑技术人员、任课教师、教务工作等参与的小组，定期对硬件与软件及周边环境设施进行及时的保养与维修，最重要的是要为确保教学计划的顺利开展而进行促进与监督，对教学过程中可能出现的新问题进行及时的处理与解决，与任课教师及时沟通与探讨，辅助性的参与和跟踪、监测和反馈，这是数字化音乐教室得以高效利用的重要保证。
　　
　　(二)视唱练耳教学资源库的建立
　　成功地实施电脑多媒体教学的另一个关键条件在于，必须要有充分足够的优秀课件作为教学中实实在在的主体，这样才能更有力地把学生的注意力和兴趣从传统的学习模式中吸引过来。现在有关视唱练耳方面的软件，无论是国内或是国外的，已经出现在国内市场上作为专业院校能够得以应用的还不多，许多软件和资料往往在难易程度和质量要求上同我们高等师范的教学要求有所差异，尤其需要针对学前教育专业学生的音乐学习情况，将合适的软件内容和形式挑出来完整地放到一起进行难易程度的划分。
　　视唱练耳教学资源库即视唱练耳题库，它的功能相当于教学课件，是辅助教师授课以及学生课后练习的专业性质的教学训练工具。在实践中，我们可以运用音乐创作软件Cake。walk、打谱软件Overture，和视唱练耳软件Auralia三者结合的软件整合模式来建立视唱练耳教学资源库。其中Cakewalk是一款强大的音序软件，主要用于录制音乐训练内容，以及音轨和音色的选择。Overture是一款操作简便的打谱软件，主要用于乐谱的核对。而Auralia是一款强大的视唱练耳软件。适用于多种程度的学生，它提供交互式的学习环境，学生在软件的辅助下学习基本的音乐能力训练，软件能够对学生的练习给以评判。这三者通过链接可以将视唱练耳教学资源库成为教师的备课系统。教师可以事先运用电脑多媒体系统制作好资源库的训练内容，如不同音色的音程、和弦、旋律、节奏、伴奏等。上课时通过计算机多媒体系统对视唱曲与练耳内容进行播放，可以任意逐小节，逐句随教师意愿及学生熟练程度播放，其速度、音调和示范音色均可随机变化。
　　作为一种实用性极强的现代化教学手段，数码多媒体系统以其特有的形象直观性和应用交互性，，为学生提供了全新的音乐学习环境和学习方式。当然，数码多媒体系统在音乐教学中的应用并不是全盘否定传统的教学模式，而是扩展并延伸了传统教学方式中的精华部分。在教学过程中教师是主体，所有教学工具和音乐素材都是为了辅助教师更好地完成教学工作，各学校的实际情况有所不同，应根据本校教师和学生的实际情况适当选用，合理利用科技成果，不应生搬硬套地片面追求教学形式，使之成为当代学前高师视唱练耳教师必不可少的现代教学手段之一。