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浅析职校生个性心理特征与体育教学

体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性可以充分地显示，并在活动中得到充分的发展。成功地诱导主体积极有效地投身于体育课程的学习活动，完善练习过程，达到良好教学效果，是每个任课教师梦寐以求的境界，同时也反映教师教学能力水平。掌握与应用心理学理论，根据体育课程特点，采用优化的教学设计和各种教学模式，合理组织教学内容完成教学任务，是现代教学对教师的要求也是提高教学质量的必要方法。学习过程是一个复杂的心理过程，会受各种心理因素影响。因此，教学中教师熟练运用心理学原理是至关重要的。

　　
　　（一）培养学生的自信心
　　
　　心理学家认为，人类个体要达到身心和谐，就必须完成心理整和过程。随着职校生心理上发生的巨大变化，许多新的问题接踵而来，结果导致了他们在心理整和上出现了暂时的混乱，不能很好地在短时间内适应自己、接纳自己，出现了一些消极心理，增加了许多烦恼。由于主客观原因造成学生体育水平参差不齐，基础较差的学生害怕做出的身体练习别扭好笑，在学习过程中不敢参与练习，敷衍了事。针对这种情况，教师一方面对基础差的学生采用降低动作难度、加强个别辅导循循善诱，使他们获得更多的成功体验；另一方面应营造融洽轻松的教学气氛，使每个学生在学习中获得良好的心理定势；还可运用激励机制，对学生取得的不同程度的进步给予充分的肯定和及时评价，增强学生的自信心。自信心必须要建立在学生的能力范围之内和个体成功的运动经验积累的基础上，以形成成功的期待到自信再到成功的良性循环。真正自信的学生是“在自己的内心与自己进行比赛”，战胜自我、超越自我。
　　
　　（二）完善学生人格
　　
　　从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。传统的体育教学论过分强调教师的主体地位、主导作用，这样就导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，学生不能体验到满足需要的乐趣，也不会进行有效的学习。再由于体育教学的内容具有多样性，学生兴趣爱好不一致，导致学生在体育学习过程中所表现的积极性和自觉性等方面存在着一定差异性。体育教师在教学中要根据学生的特点，注重学生的个性发展，满足学生的需要，完善学生的人格。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要多给学生关爱与尊重，因材施教，积极地鼓励、引导学生，尽量为学生提供和创造学习成功的机会，体验到成功的快乐感，增添勇气，才能取得良好的教学效果。教师在教学中应防止学生的孤僻怯懦，培养良好的气质特点，塑造其统一的人格。
　　
　　（三）建立和谐的师生、生生关系
　　
　　进入中学后，职校生由于长期不受老师重视显示出与其他学生不同的特点。他们需要一个能倾吐烦恼交流思想并能保守秘密的朋友，因此他们交友范围逐渐缩小，他们要好的朋友一般只是一至两个。而体育教学为我们提供了积极有利条件，师生之间、学生之间都存在着双向信息交流。体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生着频繁的横向联系。体育教学为学生提供的交往机会多于其他学科。体育教师在处理好师生关系的基础上，可通过体育教学特点，创设明朗而和谐的人际交往环境。通过教学比赛和游戏教学，教育学生形成尊重他人、团结友爱、民主合作、互相谅解、公而忘私等集体主义精神，培养团结协作精神和集体主义意识，在从集体中摄取力量的同时，实现自身的价值。通过学生之间的保护与帮助、分组练习等教学形式，促进学生之间的友好交往，形成友谊，从而培养学生健康的交往心态，提高学生心理健康水平和适应能力，促进其身心健康发展。
　　
　　（四）培养学生良好的意志品质
　　
　　自觉、坚持、果断、自制构成一个人意志品质的四个基本要素。学生学习和掌握运动技术的过程，也是锻炼意志品质的过程。由于当前学生意志力普遍较弱，怕苦、怕累，意志力薄弱，禁不起一点微小挫折，需要教师正确的引导和培养学生的竞争意识和意志品质。在体育教学中可以通过教学比赛，游戏比赛等方法，根据教材内容的特点，有计划、有目的地引导学生克服和战胜各种困难(包括生理、心理和环境)，教育学生在遵守规则、尊重对方的前提下公平竞争，从而培养学生良好的竞争意识，接受挫折教育，锻炼学生的意志品质。通过长跑教学，引导学生战胜自我，培养吃苦耐劳、坚韧不拨的意志品质；通过准备活动时的队列练习，保持自己的克制力；通过游泳教学培养学生具有征服大自然的勇气，敢于向困难挑战，拥有坚强的毅力；通过跳高教学，引导学生勇于进取，培养学生坚定自信，勇敢果断的意志品质。在体育教学中只有做到积极引导，因材施教，才能更好的培养学生在条件艰苦的环境里勇于拼搏、积极进取精神和坚强的意志品质。冰冻三尺，非一日之寒。一个人坚强意志是在千百件小事的锻炼中逐步培养出来的。经常在小事上注意锻炼意志，才能在大事上经得起困难的考验。