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谈职业教育中的会计模拟实验

【摘要】怎样把会计理论知识较好地应用于会计实践，一直是会计教学改革中关注的重点。本文就如何加强会计模拟实验教学，提高学生的职业技能提出了一些设想。
　　
　　会计作为一门实践性和操作性很强的学科，在将理论知识向实际工作转化时，往往需要一个适应阶段。面对新的经济形势，如何培养高级应用型会计人才是职业教育的一个挑战。
　　
　　一、会计模拟实验的重要意义
　　
　　（一）加强会计模拟实验的必要性
　　会计是一门操作性很强的学科，在会计教学中，不仅要求学生有扎实的会计理论基础知识，还要有较强的实践操作能力，会应用会计理论和方法，解决会计实践问题。

这种实践操作能力除了可在企事业单位的财务部门实习获得外，还可在学校为学生创造一个模拟“财务处”，使学生通过模拟实验获得。
　　
　　（二）会计模拟实验比校外企业实习能提供给学生更多的动手机会
　　会计工作的直接载体是各种票据和账表，所有这些会计票据、账表都要求填制及经办的会计人员签名或盖章，以明确经济责任。从未动手制作过此类票证、账表的学生动起手来总会出错。为了避免出错，也为了及时获得会计信息，再加上会计资料涉及商业秘密，多数情况下，实习企业给予学生动手操作的机会极少。因此，多数学生到校外企业实习也只能是观光实习，达不到预期的效果。而会计模拟实验通过创造一个模拟的企业，可以使学生在这种模拟环境中，根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、编制报表直到进行财务分析。通过这样的模拟实验，学生对会计工作的全貌有了直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，这种实践效果，是在校外企业实习所无法比拟的。
　　
　　（三）会计模拟实验增强了学生的职业意识，强化了技能训练
　　在会计教学中，长期以来一直偏重于理论知识的传授，对学生的职业意识和实际操作能力的培养重视不够，这有悖于职业教育的培养目标。因此，一些学生参加工作以后，虽然有较强的会计理论知识，但实际操作能力很差，不会制凭证、登账、结账和编制报表。会计模拟实验的任务就是培养和提高学生的实际操作能力，使学生能够亲自动手操作。例如：让他们分别充当出纳、会计、会计主管和稽核人员等，练习假币识别、点钞、原始凭证的审核、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及审核签字等，大大缩短了从理论到实践的距离。
　　
　　二、会计模拟实验的组织
　　
　　（一）会计模拟实验的内容
　　会计模拟实验的内容分为单项、阶段性和综合模拟实验三类。
　　1.单项模拟实验
　　这种模拟实验是以理论教材的章节为实验单位，按理论教学进度分别组织实验。如在《基础会计》的教学过程中，可分别开展原始凭证、记账凭证的填制审核和传递、会计账簿的开设和登记、结账和错账更正实验等；在《财务会计》的教学过程中，可分别开展银行存款余额调节表、试算平衡表、会计报表的编制和审核实验等。这样可使学生在学完一个内容后，在实践操作中对会计理论知识形成有一个直观的了解。
　　2.阶段性模拟实验
　　在学生学习完一门会计专业理论课之后，应安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理方法、程序进行比较综合的模拟实习，让学生进一步巩固本课程所涉及的相关知识。比如在学完《成本会计》后，可设计一些材料费、人工费、水电费、燃料费等费用的结算和分配业务，让学生运用所学过的各种成本计算方法，计算产品的成本，使学生熟练掌握费用的发生、归集和分配的全过程，加深对理论知识的理解。
　　3.综合模拟实验
　　这种实验主要是在学生学完大部分专业课程后进行，以提高学生对所学过的专业知识综合运用的能力。综合模拟实验的资料，是某一模拟单位某一特定月份完整的会计资料，包括企业的基本情况、成本计算方法、各账户的期初余额、原始经济业务、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。按照实验的总体要求，从填制原始凭证、记账凭证、登记账簿、编制报表到完成实验报告进行全面、系统的综合模拟实验。
　　
　　（二）会计模拟实验的方式
　　对于单项模拟实验和阶段性模拟实验来说，实验内容不多，一般要求每个学生独立完成；而对于综合模拟实验，因其实验内容较多，工作量较大，综合性较强，实验时可采用以下组织方式：
　　1.个人独立运作
　　要求每个学生各自单独完成全部会计模拟实验内容。其优点：学生通过整个实验过程可以全面、系统地掌握各项专业技能；其缺点是：不能使学生感受到实际工作中会计机构各岗位的业务分工和内部牵扯制度以及会计凭证在各岗位之间的传递过程，学生的工作量大，材料消耗也大，实验成本较高。　　2.分工运作
　　要求把学生进行分组，在每组中按照会计机构内部各岗位的分工情况，进行分岗位操作。其优点是：增强实验的真实性和直观性。学生在实验过程中，既能熟悉、明确各种会计岗位的基本职责，掌握各类经济业务的账务处理过程以及原始单据和其他会计凭证在各个会计岗位之间的传递程序和方式，也能了解到财务部门与企业内部其他单位及外部有经济业务往来的相关单位的财务关系，掌握相关业务的处理方法。其缺点是：实验过程组织难度相对较大，而且学生对实验内容的全面了解和掌握程度明显低于个人独立运作方式。
　　
　　三、目前会计模拟实验教学中存在的问题
　　
　　（一）过分强调会计核算，忽视会计监督
　　会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证——账簿——报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证；再根据记账凭证登记账簿；最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记账凭证，忽略了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因在于教师在准备资料时，没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生判断、选择，使学生从观念上淡化了这一步重要的审核工作。
　　
　　（二）模拟实验指导教师由会计专业教师或实验员担任，脱离实践
　　目前，高校中的会计模拟实验指导教师多数是由会计专业教师或者实验员担任，而这类指导人员对于具体的经济业务环境一般也未亲身经历过，在指导实验过程中，只能根据自己所掌握的理论知识、凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法。但理论知识往往与实际会计操作有一定的差异性，使指导教师的解释表现得不够真实，脱离实践。
　　
　　（三）模拟实验中偏重手工会计，忽视计算机会计
　　由于计算机会计的快速发展，大多数企业实行了会计电算化，以计算机代替手工进行会计处理，会计基础知识和计算机知识成为现代会计人员所必备的能力。但在高校会计模拟实验中，绝大多数仍然停留在手工会计模拟阶段，对于计算机会计的模拟实验进行得还很少。学生工作以后，还要适应计算机会计的处理方法。造成这种现象的原因主要是师生在意识上对计算机会计模拟实验的重视程度不够。
　　
　　四、对今后会计模拟实验的设想
　　
　　（一）配备有经验的专职会计模拟实验指导教师
　　会计是一门操作性很强的学科，应选择那些既有深厚的会计理论知识，又有丰富的实践经验，而且有高度敬业精神的会计人员担任学生的实验指导教师。如果学校与校企合作办学办得好，还可以聘请企业中有经验的高级会计人员到学校进行指导，增加学生实验的现场真实感。这些对于提高学生的实际操作能力都有很大的帮助。
　　
　　（二）加强会计电算化模拟实验
　　高校已经配有计算机会计实验室、财务软件，只是还没有充分利用起来。可以利用现有的资源，让学生在手工会计模拟资料的基础上重新进行计算机模拟，从原始数据的录入、原始凭证和记账凭证的编制，到计算机自动登记账簿和生成会计报表，让学生从计算机会计模拟中体会到会计电算化的快捷方便。从手工会计模拟到计算机会计模拟，计算机模拟是在手工模拟之后进行的，学生对经济业务已比较熟悉，虽然计算机模拟的时间可能较短，但收到的效果却很大。
　　
　　（三）完善会计模拟实验的总结和考核工作
　　会计模拟实验是从理论向实践的转化，并不是学习的终结，应在实践中发现问题、分析问题。通过会计模拟实验，使学生体验到实际的会计工作过程，增强了感性认识，但这还远远不够。每次实验结束后，应让学生认真总结，把自己在实验中的体会和感想写出来；全部实验结束后，要求学生把实验资料装订成册，存入档案，妥善保管，作为学生的实验样本。这些资料一方面作为学生的实验成果和评定成绩的依据；另一方面也可作为下一届学生实验的参考资料。
　　在会计模拟实验成绩的认定方面，会计模拟实验的考核办法应从单一标准转向多元化，建立一个科学的考核评价体系。具体考核时，应综合考虑学生在实验中的基本操作能力、理论联系实际的能力、实验后的总结、实验报告和实验成果资料等方面，评出优、良、中、差，进行量化，作为会计模拟实验的成绩，记入学生学籍。