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企业冠名班语文教学活动开发浅谈

[摘要]企业冠名班使语文教学活动越来越和社会、企业的需要紧密相连，企业冠名班学生的素质也迫切要求我们开发出生动活泼、形式多样的语文教学活动——主要强化学生的语言训练，进行阅读式教学，书面表达讲究实效性，在实践中提高口头表达能力。在活动组织上要注意可操作性、普适性的原则。
　　[关键词]企业冠名班 语文教学活动 开发
　　
　　随着国家大力支持职业教育，鼓励校企联合办学，我校在招生和班级管理理念上进行了小小的尝试，即直接以联合办学的集团或企业的名称给班级冠名。如，海尔集团、人本集团、华硕集团、华必信集团、美的集团五家企业已将我校作为人才培养基地，于是我校就有了海尔班、人本班、华硕班、华必信班、美的班，学校为企业实行订单培养人才。从表面看，这仅仅是班级名称的变化，但实质上，它带来的课程开发形式已超越了普通中职学校那种笼统的、毫无特色的课程形式，更注重强调与企业的内在联系：加大专业课比重，增强实训活动，体现企业特点，直接为企业所用；班级管理上直接与企业接轨，利用课堂、班会向学生灌输企业文化、企业理念、工作条例等。

这样一来，在普通中职学校占很大比重的语文学科，似乎被弱化为小一类：课时减少，活动不被重视。不仅如此，在授课内容和形式上，过去那种讲授分析加写作的二元模式已不适应企业冠名班的需求。开发出适应社会和企业需求的新的语文教学活动，已成必要。
　　企业冠名班语文教学活动要多元开发，必须根据企业和社会的需求，利用语文学科特有的优势和独特的能力结构，主要加强语言操作，创设大语文学习环境，使学生在听说读写的训练中，提高素养，培养运用语言的能力。
　　
　　一、开发课堂教学模式，强化语言表达训练
　　
　　中等职业学校语文课面临的首要任务是强化学生语言表达训练，即让他们首先会写会说，表达正确，表达准确。强化中职生语言表达训练可以从以下方式入手。
　　1.选用、仿用、变换句式。常用的训练句式有：长句和短句，主动句和被动句，肯定句和否定句，陈述句和反问句，单句和复句，口语和书面语，常式句和变式句，整句和散句等。
　　2.扩展语句，压缩语段。扩展语句，使之更具体生动、形象，传情达意更细致；压缩语段主要是培养学生的语言概括能力。
　　3.运用修辞格进行语段训练。选用中职生应掌握的比喻、拟人、借代、夸张、对偶、设问、反问、排比等修辞方法说写一句话或一段话，强化使用语言形象表达的能力。
　　4.缩写、扩写、续写、改写训练。选用课文故事空白，对人物的最终结局进行想象，让学生在尊重原文的基础上进行合理创新。
　　5.编演课本剧。这是中学语文课改过程中的一朵奇葩。它能够调动学生的学习兴趣，培养学生学习积极性，使学生在深入理解作品艺术形象、体验作品蕴含意蕴的基础上感悟人生意义，培养协作精神，品尝成功的喜悦，而且可以促使学生在活动中充分展示自己的智慧和才能，培养创新能力。中职学校将其借用过来，必将活跃语文教学，学生创新思维及创造能力必能得到充分的锻炼和培养。
　　
　　二、开发教学第二课堂，尝试阅读式教学
　　
　　利用电视、多媒体及图书阅览室进行阅读式教学，是我校课程开发过程中探索出的一个有效途径。
　　1.电视。对阅读能力不强或缺乏学习耐性的同学来说，读一部长篇名著无疑是一件苦差事。“美是亲近所得”，要引导学生接近名篇名著，必先让他们对名篇名著产生兴趣。我们的做法是，先将根据文本改编的影视资料在阅读课上播放，让影片强大的艺术感染力在学生心目中引起震撼，然后让他们接触并对比原著，尝试与作者的心灵对话，与作品中的人物对话，通过艺术对话让他们清洁心灵，陶冶性情，学会关爱，学会深刻。
　　2.多媒体。利用计算机便捷、快速、容量大的特点，教师为学生提供部分多类别、多角度、多层次的文字资料、书籍目录、音像资料等，让学生在网上检索阅读，并把检索到的相关信息进行归纳整理，并以文本或CAI形式进行复述再现。
　　3.阅览室。利用阅读课，把课堂设在阅览室。教师在课前将学生必读的书籍杂志列录出来，交由图书管理员事先挑选。同时，教师把本节课的阅读任务、阅读方法布置给学生，或摘抄，或评价，或讨论，设置交流与共享教学环节，让学生在阅读与交流中达到求知审美的境界。
　　
　　三、开发书面表达活动，注重实际讲实效
　　
　　1.仿写。就是结合对课文的欣赏，发现课文在写作上的优点后进行模仿写作。仿写的对象有优秀的语句、段落或某种体裁的文章，形式有句式、修辞、立意等。仿写是为了锻炼学生某方面的写作能力，一般不进行大型写作活动，力求短小精悍。创作完成后，学生当场进行交流。此类写作活动写作时间短，见效快，学生积极踊跃，课堂气氛活跃，特别适合企业冠名班课堂教学。
　　2.师生同题作文。有两种形式：一是教师先写作文，将自己的作品当作范文，让学生拓开思路后写同题作文。二是教师和学生一起写作，进行竞赛，互相借鉴学习。这两种形式，都有利于教师指导学生作文，激发学生写作的兴趣和竞争意识。
　　3.应用写作。鼓励学生结合学习生活根据自己兴趣自由写作，如写读书笔记、评论、日记、游记、综述、请柬、调查报告、计划书、诉状等。主要培养学生根据岗位要求进行写作的能力。
　　4.作文自改互改。通过此类活动，让学生根据写作要求自我鉴赏或相互鉴赏，既可以培养学生修改作文的能力和习惯，也可极大地提高学生的写作兴趣、能力和水平。实际上，这种效果源于学生看到身边伙伴的作品而产生的好奇与兴奋，由教师的再引导而产生的。
　　
　　四、开展口头表达类活动，创设情景搞训练
　　
　　1.诵读诗篇。让学生用标准的普通话朗读或背诵文章；或组织朗诵赛等。诵读的内容可以来自课文，也可选自报章杂志、名家名篇。
　　2.复述内容。学生在读过篇章一、二遍之后，对其主要内容进行复述，旨在锻炼学生的记忆、概括、再创能力。
　　3.描述情景。教师先创设一定的情景，学生对该情景进行描述，锻炼学生的形象思维能力。创设的情景可以是一场活动，可以是一张图片，可以是TV片断，也可以是学生生活的某个细节等。
　　4.课前五分钟演讲。教师提前将话题布置给学生，由学生课下准备。进行新课前，任意挑一名学生就话题准备的作文进行朗读或演讲，然后让别的学生根据演讲要求进行讲评。此类活动不但锻炼学生分析表达的准确性，而且让他们养成准时完成任务的好习惯，锻炼胆量，为进入岗位作品质上的准备。
　　5.辩论赛。大型口头表达活动之一，一般一学期组织一次。通过唇枪舌剑般的交锋，提高学生口语准确表达能力和快速反应、思维能力，以及在公众场合的表现能力。
　　6.校园活动主持人大赛。活动目的同辩论赛，只是活动主体的语言色彩有所不同：辩论的语言较激昂犀利严肃，而主持语言较活泼温和激情。
　　开发语文教学活动的目的在于培养企业冠名班学生的创新意识，而创新意识的形成需要学生主体具有批判意识，学会逆向思维，敢于标新立异。在教学活动中，教师要保证教学环节简洁，教学内容实际，可操作性强。教学组织要讲究普适性，基本保证学生个个参与，积极参与。只有这样，语文教学活动的开发才体现其本质上的意义。