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中职会计电算化课程教学探索与实践研究

摘要：职业中专如何培养符合社会需要的会计电算化技能性人才，就成了会计电算化教学的重要课题。通过多年的中职会计电算化课程教学的探索与实践，从四个方面阐述了新型电算化教学模式的可操作性。
　　关键词：课程教学；探索；实践
　　
　　1　新型教学目标技能定位的准确性
　　
　　会计电算化是会计专业开设的一门专业必修课程，集会计学、管理学、电子计算机技术、信息技术、网络通信技术于一体的交叉性学科。目前，社会对会计电算化人才的需要主要在高级、中级、和初级三个不同的层次上，但对职业中专二年的教学中，不可能培养社会需要的所有电会人才，在市场的分割中，我们把教学目标定位于初级会计电算化技能性人才的培养，即电会工作基层一线的软件操作员和数据录入员。软件操作人员：主要负责在计算机内进行初始化、凭证录入、凭证审核、汇总、记账、结账、统计、报表编制等工作，操作员应精通以下知识：财会业务、办公软件的使用、汉字输入技术，系统日常维护能力和简单会计分析能力；数据录入员应精通以下知识：财会业务基础、计算机使用、汉字输入技术。

综上所述，初级会计电算化人才总的培养目标是既懂会计业务又懂计算机知识的复合型人才，其核心是技能培养，要求会计专业的学生除具备会计知识外，还必须具有计算机操作技能、系统日常维护能力和简单会计分析能力，并能拿到初级电算会计从业资格证书。
　　
　　2　新型教学内容保证技能的实用性
　　
　　2.1　财务、业务一体化管理——ERP管理思想贯始终
　　会计电算化是观念与过程的统一，即会计电算化首先是一个现代化的会计观念，其次它还是一个变化的过程、发展的过程和创新的过程。作为一个观念，会计电算化直接影响着人们的知觉和判断，有助于人们改变对会计信息系统的看法，将原本视为一个独立子系统的会计信息系统纳入到企业管理信息系统之间，成为企业管理信息系统中各个子系统间联系的纽带，这就使得现代会计工作深深地嵌入到企业的基本经营活动之中，彻底消除了财务和业务“两张皮”的状况，实现财务和业务一体化管理。随着国家政策的倾斜和企业对信息化管理认识的加深，以ERP(企业资源计划)为代表的管理信息系统在我国企业的普及率越来越高。调查显示，我国年营业收入在1000万以上的企业中，有85％以上已经不同程度地采用了ERP系统辅助管理或业务工作。目前，国内最大的两家ERP厂商(金蝶和用友)都有20万以上的客户群。可以说，ERP已经成为企业经营管理活动中不可缺少的工具。在会计电算化课程中引入ERP管理思想，运用ERP管理软件，是经济发展的需要，也是现代化管理的需要。要求电会专业学生对ERP有一个全面、正确的认识，了解其管理思想，熟悉其管理手段和信息系统，更主要的是通过ERP主要功能模块的介绍，使学生更好地掌握财务管理技能，将来能高屋建瓴地参与企业的管理。
　　
　　2.2　建立从业资格证要求指导下的教学内容遴选、整合机制
　　教学本着“够用、必需”的原则。根据电算会计工作中的实际需要，以初级从业资格证要求为指导每年调整教学计划、并对教学内容进行整合，并辅以校本教材，重点突出账务处理、编制财务报表、工资、固定资产、财务分析等典型会计业务，力求实现教学内容的适用性和可操作性，为达到培养应用型人才的目标，进行案例教学，精心设计软件各模块分项训练和综合实训，并讲解相应的训练步骤和训练指导，以多媒体教学方式教给学生最快捷、最直接、最简单的方式完成相关任务。学生在课程内容学习方面，还可借助校园网和课程网络课件(课件内容包括教学大纲、电子教材、电子教案、教学视频、实验指导、实验习题、练习题库、疑难解答、自测等模块)，做到随时随地安排，掌握学习主动权。
　　
　　2.3　加强EXCEL在会计电算化中的应用
　　EXCEL是由美国MICROSOFT公司开发的基于WINDOWS操作系统的电子表格软件，具有强大的数据计算、绘制图表、财务分析功能。将EXCEL电子表格软件应用于会计凭证、会计账簿、会计报表及财务分析，一方面可以减轻会计核算的工作量，另一方面可以降低财务成本，特别适合小企业不必购置大型财务软件就可实现会计电算化的需要。例如财务会计报表上的各项信息，尽可以通过公式定义的方式对其取数来源详加规定。继而运行报表生成模块。瞬间编制出所需的报表。另外在讲授财务分析系统时，还可以利用Excel进行投资组合决策分析、预测企业资金需要量和企业负债结构模型的分析等。目前。部分企事业基层单位就是直接利用EXCEL记帐和进行财务分析，取得了较好的效果。而且学生对此软件的学习接受很快，应用能力也较好。 　　3　新型ERP教学环境提高技能的可操作性
　　
　　在有限的学校学习时间里，如何提高学生会计电算化操作技能是一个关键问题。首先是汉字输入技术，其次是电会软件应用技术，说明实验动手能力是该课程的主要特点。理论教学中要弱化教师课堂讲授的份量，把更多的时间用于学生的上机实践。所以构建功能完善、技术先进的会计电算化ERP实践教学资源环境是保证电会教学效率的重中之重。会计专业全部的多媒体教室、专用的电会ERP模拟实验室、丰富的案例资源库、代理记账公司真实的职场演练是我校近年来电会专业建设取得的一大成果。第一年主要强化汉字录入和会计基础知识的学习，第二年加强电会软件的应用及日常维护，并进行初级会计电算资格证的考试及毕业前的模拟实习。在这所有的教学中，理论和实践课时比例为1：2，而且每科周课时都在6节以上。有了上述前提的保证，学生的动手能力比以往大大加强，毕业的学生操作上手很快，吸引了很多慕名而来的学生来我校学习。
　　
　　4　新型考核体系检验教学的效果性
　　
　　4.1　教、学、评有机结合
　　会计电算化理论和上机实验是学生学习内容，上机实验是本课程学习的重要环节，是区别其他会计专业课程的标志，学生在学习过程中既要进行电算化会计理论的学习，还要进行上机实验操作，我们将课程考核嵌入到学生学习过程中，分阶段对课程的理论和实验操作进行考核测试，做到教学活动、学习活动、学习测评的有机结合，即全过程的考核，考核贯穿整个学习过程，表现为边学习边考核。具体来说，考核由平时训练考核和考试考核两部分组成，比例为40：60，考试考核分为期中考试和期末考试，期中笔试占20％，期末笔试和机试各占20％。在本课程学习之初，教师就跟学生说清楚，让学生学习起来能有的放矢。
　　
　　4.2　强化实践能力，促进学生平时学习
　　为了提高学生自主学习的意识和能力，有效落实教学过程和增强对学生学习全过程的指导和监督，就要进行合理地教学过程设计，所以我们把平时训练考核定为“过关”考核。平时只要能正确完成教师布置的各项实验任务，就算过关，就可以拿到40分，这在每次上机检查记载中可查到。所以在平时训练过程中，学生想要过关，就要不断认真进行各项实验操作练习，熟练掌握各项实验内容的操作，直到正确为止，这样就强化了学生的实践操作能力。实施全过程考核，可以强化学生的实践能力，促进学生平时学习，推进对学生综合素质的训练和提高，更好地实现课程的考核目标。
　　由于学校领导对会计电算化专业建设的高度重视，我校在中职电算化教学模式的探索方面取得了一定的成绩，学生的专业知识、动手能力等综合素质明显提高。但每个中职学校的条件及发展现状不尽相同，时代在发展，怎样将中职电算化教学推上一个新的台阶，探索培养符合社会需要的基层会计电算化人才的教学模式仍在继续。