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产学研结合教育模式下艺术设计专业的纺织ＣＡＤ数字化教学

[摘 要] 文章通过对艺术设计专业纺织CAD教学现状的分析，提出了产学研结合教育模式下的纺织CAD数字化教学，并对数字化教学资源建设和数字化教学平台构架作了介绍。纺织CAD数字化教学克服了传统教学的弊端，是一种以学生为中心的现代教学模式。
　　[关键词] 产学研结合 纺织CAD 数字化教学
　　
　　一、引言
　　“产学研结合”模式是一种面向市场、面向经济建设和社会进步, 以市场为导向, 立足于培养高级应用型人才的教学模式。目前，各有关艺术设计类院校已逐渐认识并着手产学研结合的教育模式，坚持以企业用人单位对人才的需求为目的，积极改革课程体系和教学内容。纺织CAD技术由于在纺织行业中的普及和重要应用也被纳入了各院校艺术设计专业的课程体系中，并作为培养学生在该行业综合应用计算机辅助工作能力的专业基础课程。

因此“产学研结合”模式下如何设置、实施艺术设计专业的纺织CAD教学是一个具有现实意义的课题。
　　二、纺织CAD教学现状
　　1.教学内容。纺织CAD系列课程（如印花CAD、纹织CAD、绣花CAD等）主要内容是专业软件的操作和应用，教学中直接可用的资源只有简单的操作手册，任课教师往往根据自己对软件操作的理解和经验给学生讲解。因此教师自身的素质很大程度上影响着教学效果，教学质量无法得到保障。
　　2.教学方法。尽管是计算机应用课程，但纺织CAD系列课程教学采用的仍然是传统教学模式。教师讲课，学生按步就班操作；教学中过于强调软件的菜单、工具、滤镜、特效的使用和一些简便的操作技巧，而不是从更深的层次去引导学生如何利用CAD软件的特点去进行结合行业动态、有创意的设计。这样的教学不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才培养。
　　3.课程体系。在艺术设计专业的课程体系中，纺织CAD系列课程与专业基础课程、专业设计课程、综合设计型课程之间缺乏横向或纵向的连贯性和整体性，课时数分配和时间安排存在不合理。
　　三、纺织CAD教学改革
　　纺织CAD的教学必须树立“以学生为本位，以应用为目的，培养创新思维”的教学理念，从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，促进学生“自主学习”能力的形成。
　　1.改革教学内容：专业化的纺织CAD教学研究。教学内容要体现专业特点。同一种CAD软件在不同专业中的应用（如工具和技巧的使用等）是不同的，因此教学内容（如例题、习题、案例分析等）应该根据专业量身定制。CAD技术只是一种工具，因此在教学中盲目脱离专业进行教学不可取，要积极引导学生充分利用CAD技术来表现艺术设计，使技术服务于艺术，真正实现技术与艺术的整合。
　　2.改革教学方法：构架基于Web的纺织CAD教学互动与知识共享数字化教学平台。纺织CAD数字化教学平台通过信息技术与CAD课程的有效整合，提供丰富的教学资源，实现资源共享；提倡以教师为主导、学生为主体的“双主”教学模式；提供学生个性化学习、教师因材施教的良好环境。
　　3.改革课程体系。从专业及行业发展出发，建立适合学生认知规律和创新能力培养的新型课程体系：在低年级完成计算机软件操作的学习，在高年级将综合设计性的专业课程与CAD课程合理穿插结合，形成一体化、三层次（基本实验?综合实验?研究型、创新型实验）、多模块的CAD课程体系。 
　　四、产学研结合教育模式下的纺织CAD数字化教学
　　通过上述对艺术设计纺织CAD教学的分析，我们认为纺织CAD数字化教学建设主要包括以下两部分：
　　1.数字化教学资源建设。(1)资源建设的主体：有各自教学和科研经验的教师。(2)资源建设的途径：产学研结合的教育模式下，通过与企业的合作，扩大资源来源。在教学内容上推陈出新，删除陈旧、繁复的内容，吸收新兴的实用技术，将企业流行的领先技术教给学生，提高学生的设计能力、动手能力、社会认知能力；通过网络搜集专业资料，制作适合学生学习的内容，使资源更有针对性，教学效果也会更明显。
　　2.数字化教学平台建设。纺织CAD数字化教学平台按照Browser/Server模式，将传统的浏览器/WEB服务器的两层体系结构扩展成浏览器/WEB服务器+应用服务器/数据库服务器三层体系结构，这种模式采用多种标准的协议和技术，适合于任何硬件平台和软件环境。
　　纺织CAD数字化教学平台必须遵循现代教育的教学规律和艺术设计专业的特点进行科学的设计，该平台应包括用户登录、网络教程、交流模块、资源模块等基本模块。网络教程模块包括课程信息(包括课程大纲、教学计划、教师信息等)、教案、课件、习题等；资源模块包括素材、课堂视频(操作示范)、企业现场视频、知识链接点(指与课程内容相关的背景资料、行业动态、国内外站点等)等；交流模块以Email、论坛方式，给学生提供一个学习交流的场所，给教师提供一个能够对学生进行个性化辅导的空间。
　　五、结语
　　纺织CAD数字化教学的实现可以克服传统教学的弊端，实现个性化、自主式和“任意时间、零距离”交互式协作学习，有利于学生的创新思维能力与创新实践能力的培养；通过纺织CAD数字化平台去触摸行业，实现教学与实践的互动，从单一的教学到教学与实践、研究有机结合，建立高校与企业互动共赢的发展模式。
　　
　　参考文献：
　　[1]张永安张盟:产学研结合的创新模式探析[J]．科技与管理，2007,(2):96～99
　　[2]杨秀平许 劲 陈 翔:基于XML与ASP 技术三层结构网络辅助教学系统[J].贵州大学学报， 2003，(1):71～76