真实 实用 有趣 易学
摘要：改革职业中学英语教材的编写理念、内容、形式，以及教与学的方法，是提高教学质量至关重要的一个环节。英语教材《走向未来》（Ready to Go）在突出语言的真实性、实用性、趣味性等方面，与我国现行的各种版本的中等职业学校英语教材相比较，具有一定的创新性。它既没有脱离基础英语的范畴，又突出了职业教育的特点，是一套与我国当前经济发展相适应的、与时俱进的职业学校英语教材。
关键词： 职业中学英语教材；真实；实用；有趣；易学
Abstract:It is a vital important link for the improvement of teaching quality to reform the writing concepts, contents and forms, and both teaching and learning methods in the compilation of English textbooks for secondary vocational schools. Compared with English textbooks of various editions being used in secondary vocational schools in China nowadays, Ready to Go is more authentic, practical and interesting with considerably innovation. It belongs not only to the category of basic English, but also gives prominence to the features of vocational education. It is a kind of vocational school English textbook which matches with the fast development of China.
Key words:an English textbook for secondary vocational schools; authentic; practical;interesting easy to learn
中等职业教育是我国现代国民教育体系和中央关于全面推进素质教育战略决策的重要组成部分。改革各类中等职业学校文化基础课程，切实提高课堂教学效益，是职业教育改革必不可少的组成部分。英语课程是各类中等职业学校必修的一门文化基础课程，由于各种原因，它的改革难度相对比较大。笔者认为，改革英语教材的编写理念、内容、形式，以及教与学的方法，是提高教学质量至关重要的一个环节。人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究中心和美国培生教育出版集团合编、教育部推荐使用的中等职业学校英语教材《走向未来》（Ready to Go）在改革教材方面做了有益的尝试。
本文主要从以下几个方面分析这套教材的特点。
一、 真实性
（一）语言素材的真实性
编写英语教材的一个重要原则，是要突出语言的真实性，要把真实的语言素材引入课堂，为学习者营造一个学习语言的真实环境，再加上教师以真实的情感贯穿于教学的全过程，使他们感到亲切、感人、可信，从而调动起他们学习的积极性。
为培养学生听、说、读、写英语的基本技能，《走向未来》教材所采用的语言材料几乎都是现实生活和工作中经常见到的文件和其他类型的书面材料，如求职申请书、公共交通地图、产品保修单、银行的结算单、购物凭证、顾客的投诉信和回信、汽车驾驶证，以及分类招聘广告等。用于练习各种场合的会话的照片也是全部在实景拍摄的，再加上角色表演，这样一种学习环境使人感到真实、自然，就像身临其境地学习英语一样。
实践证明，语言的呈现如果同感官输入物品如图画、声音、道具以及真实文件联系起来，就更容易被理解和记住。如一所职业学校的教师在教学《走向未来》第一册第6单元“食品与服务”（Foods and services）中的“西红柿白豆汤”的制作方法时，让学生在英语老师和烹饪专业老师的指导下，按照课文里提供的英语食谱和插图，用事先准备好的食物和烹调工具，一边学习英语的有关词语、句型，一边动手做起汤来。真实、生动、形象、直观的课堂，让学生既学到了英语，又学到了烹调知识，充分体现了内容教学法的一个原则：在课堂教学中，要创造有意义的语言学习环境，使学生有机会用英语获取信息、学到东西、提出要求、表达感情、做成事情、完成任务。 ［1］
（二）学习环境的真实性
从这套教材的第三册开始，大部分单元增加了既供听力训练又供阅读训练的一篇问答形式的信函 “Ask Joan”（向琼请教）。这是仿照当今各国报纸上颇为流行的、介绍文化意识的一个专栏，其中提出的一系列问题和回答既幽默又有个性，既真实又直观，它们为学生准备了有关的资料去了解英语国家文化和中外文化的异同，以及在将来工作中的行为规范，有助于增强他们的自信心，有助于学习者取得良好的学习效果。例如，第三册第1单元“求职面试”（A job interview）中有这样一篇阅读材料： ［2］
名叫Rita和Alex的两个人正在找工作，在参加面试之前，他们分别向Joan 写信求教，希望她能提点建议，Joan给他们写了热情洋溢的回信。下面以Alex和Joan的书信往来为例：
Dear Joan,
…I’ve also been studying English, and I think I’m ready to start looking for office work while I study for my accountant’s license. Do you have any advice for me?
Alex the accountant
Dear Alex,
You’ve learned enough English to restart your career. That’s pretty amazing! Congratulations! Be sure to dress neatly and conservatively. Tell the interviewer about your skill and experience. Avoid doing things that might annoy people, like arriving late or chewing gum.
Joan
（三）情感的真实性
在《走向未来》课本第一册的前言《致读者》里，作者打破常规，不但介绍了该套教材的特点，而且还以问答的形式，帮助学习者解除学习英语的顾虑，使学习者有开卷有益之感。同时，还从培养学习策略的角度，简明扼要地回答了学生提出的“怎样才能学好英语”的问题：“一是要有明确的学习目的、积极的学习态度和自信心，这样，你就有了动力，就会千方百计地去克服在学习道路上遇到的各种困难。二是要尽力培养自己的学习兴趣。三是要有良好的学习习惯和科学的学习方法。四是要勤学苦练，做到‘五多’：多听，多说，多看，多写，多记。简而言之，好学—乐学—勤学—会学—易学。只要你掌握这样一条原则，就会学海泛舟，到达成功的彼岸。”最后，作者热情地鼓励大家：“同学们，学好英语，准备着，迎接未来，走向未来吧！Ready to go!” ［2］这些热情洋溢的文字体现了作者对职业中学学生情真意切的人文关怀。这种真实的情感极具感染力，对他们建立学习英语的自信心有着极大的帮助，甚至会对他们的终身学习产生影响。
在学习内容上也处处流露出人与人之间互相帮助、和谐相处的真实情感，使学习者在学习英语的同时，也陶冶了自己的情操，提高了自身的修养。例如，了解和掌握用英语表达为公益事业做贡献的方式，通过英语语言的学习，树立对社会上的弱势群体表示同情和给予帮助的精神。
二、实用性
（一）内容的实用性
编写英语教材的另一个重要原则，是要突出语言的实用性，其内容要紧密联系实际，学以致用。《走向未来》教材所提供的语言材料，无论是词汇、语法、示例、课文，还是练习题的内容，都与学生的学习、生活和将来的工作环境紧密结合，息息相关。例如，上面列举的一封读者来信，以及专栏作家Joan 给他们提出的忠告：参加求职面试时应注意穿着要朴素、整洁、保守些，不要浓妆艳抹，香气逼人；不要迟到，不要嚼口香糖；要带上有关的资料（推荐信、证明材料等）；要告诉面试人员自己的技能和经历；要自信；等等。这些语言素材不但真实、感人，而且非常实用，因为职高学生一毕业就面临找工作、参加面试的问题。相信他们学了这篇课文后，一定会把这些常识运用到实际生活中去。
《走向未来》教材不但在课文里，而且在评价测试里也设计了很多实用性很强的阅读理解题目。例如，第二册第5单元评价测试题（Achievement Test）里有这样一道阅读理解题： ［3］
Read the bus schedule. Then answer the questions.
PARK BUS LINES SCHEDULE HEPING AVENUELINE
Monday through Friday Xida Streetto People’s Park E Express buses do not stop at Dongda Street or Children’s Hospital | ||||
Xida Street | Dongda Street | Taiping Avenue | Children's Hospital | People's Park |
1:14 | 1:21 | 1:27 | 1:38 | 1:54 |
E 1:38 | X | 1:51 | X | 2:13 |
1:51 | 1:57 | 2:07 | 2:18 | 2:35 |
E 2:11 | X | 2:24 | X | 2:45 |
2:21 | 2:28 | 2:37 | 2:48 | 3:05 |
26.Does the express bus stop at Dongda Street ?
27.What time does the last bus arrive at Children’s Hospital ?
Read the schedule again. Help these people get on the right buses.
31.Man:I’m at the Xida Street Station. I just missed the 1:51 bus to Taiping Avenue.
I need to get there before 2∶30. Which bus should I take?
YOU:You should
32.Woman: I need to get from Dongda Street to People’s Park. I can’t leave until after 1∶30. Which buses could I take?
YOU:You could
从上述题目的内容（公共汽车时刻表）和测试题的设计形式，我们不难看出，教材编写者不但要求学生看懂时刻表，而且对他们进行了潜移默化的素质教育── 在日常生活中要乐于助人。由此可见，《走向未来》教材的编写理念是符合时代潮流的。
（二）语法的实用性
学习英语，必然要涉及语法的学习。从这套教材各单元的结构来看，作者是很重视语法规则的学习和实际运用的，把它叫做“实用语法”（Practical grammar），专门作为一节来学。请看第一、二册课本各单元结构：
词汇（Vocabulary）（DIY）→实用会话（Practical conversations）（DIY）→实用语法（Practical grammar）（DIY）→真实性训练1（Authentic practice 1）（Listening and speaking）（DIY） →真实性训练2（Authentic practice 2）（Reading and writing ）（DIY）→复习（Review）（DIY） |
注：1. 在第三、四册中，上述结构中的“词汇”部分改为“预习”（Preview） ，其余部分相同。2. DIY = Do it yourself（自己完成练习）
《走向未来》的作者根据最新研究成果，在《教师教学用书》的《前言》里简明扼要地阐述了该套教材采用的学习英语语法的途径，即在语境和语篇中教学语法：每一个新的语法结构都是先通过例句，再配上简明而有控制的练习清晰地呈现出来，帮助学生学会使用这一语法结构。当语法结构正式出现在“实用语法”一节中时，这一结构已贯穿于整个单元之中，这样学生就有多次机会见到和使用这一结构。安排在“实用语法”之前的“实用会话” 一节就以实例展示了这一语法结构，而不要求学生熟练运用它，为学生留下想象的空间。 ［3］
教材作者建议，教师在教学中可根据情况交替采用“归纳法”（即一开始就提供有关新语法结构在自然语境中的众多例句，然后让学生从这些例句中总结出规则。）或“演绎法”（即一开始就呈现语法规则，然后引入例句，将这些例句写在黑板上，同时，让学生参与举例。）来呈现语法规则，但无论采用哪种方法，都必须让学生参与大量的活动，从真实、自然的语境中总结出语法规则，然后再把这些规则运用到语言交际活动中去。
此外，《走向未来》教材中语法的学习打破了传统的模式，其顺序完全是按实际生活中出现的先后顺序和频率来安排的，如“现在完成进行时”就比我国的英语课本出现得早，而且使用也比较频繁。这是实际生活情况使然。
（三）素质教育的实用性
英语教材应渗透思想品德教育，使学习者通过英语语言的学习和交际能力的培养，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高人文素养。《走向未来》教材的作者在《教师教学用书》中根据各单元的内容，特别为执教教师提出了通过英语语言的学习，对学习者进行思想品德、社会公德、文化意识、生活与社交能力、判断思维能力等方面进行潜移默化的素质教育。教材以“公民素质教育提要”为标题，明确提出了对学生进行素质教育的要点，以便教师把这些要点贯穿到教学之中。例如第三册第1单元：
公民素质教育提要 生活技能 ?能参与非正式的交谈 ?在参加求职面试中进行询问与回答 社交语言技能 ?懂得怎样引入会话，同不相识的人进行非正式的交谈 ?在与人交往时给予和接受赞美之词 文化意识 ?了解用英语同不相识的人开始交谈方面中外文化的异同 ?在英语中怎样称呼不相识的男士和女士 ?参加求职面试时的服装和举止行为 实用数学技能 ?能区分时段（a period of time）和时点（a point in time） 判断思维能力 ?能对得体的和不得体的行为加以判断
（四）教学的实用性
1.注重因材施教、分层次教学
《走向未来》教材在编写的过程中注意不同水平班级的教学，作者在《教师教学用书》中为教师提供了三种教学步骤：基本步骤、选择性步骤和挑战性步骤。基本步骤（Procedures）用于各种水平的班级。选择性步骤（Options）用于中等以上水平的班级，为教师拓展教学活动提供了很多具体意见，给予学生较多的时间去探究教学要点，同时，也增加了课堂的多样性和趣味性。挑战性步骤（Challenges）用于较高水平的班级，有利于丰富成绩较好的学生的学习经验，但这一步骤因引入补充词汇或拓展了不同的表达方式而增加了学生学习的难度。为教师的教学提供三个教学步骤，有利于帮助教师顺利实现因材施教和分层次教学的目标。
2.实用的课堂教学方法
《走向未来》教材编写指导思想是：利用以学习者为中心的教学方法（learner-centered approach），培养学生的交际能力（communicative competence），不同的学习风格（diverse learning styles），发展学生多方面的智力（multiple intelligences）。 ［4］教材的作者根据有关第二语言学习的最新研究成果，紧紧围绕以学习者为中心的教学方法，为执教教师提出了具体的、易于操作的课堂教学方法：
（1）两人一组练习与协作活动（Pair work and collaborative activities）（包括：学生中心法；座位安排；教师监控；树立学生信心；时间安排）；
（2）纠正错误（Correction）（包括：准确性；熟练性；自我纠正；选择性；教师支持）；
（3）检查答案（Checking answers）（包括：自我检查；小组检查；全班集体检查）；
（4）跟读（Repetition）（包括：打开或合上书本；句型操练；速度）；
（5）教学用具──把实物用在课堂上（Realia —bringing the outside in）；
（6）引导（Elicitation）（包括：热身；一个词回答；两人或几人一组活动）；
（7）不同水平班级的教学（Teaching multilevel classes）（包括：示范活动；分组活动；分类指导）。 ［3］［5］
3.实用的教学评价体系
评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。 ［6］ 《走向未来》教材的编写体现了这条原则。从上面各单元的结构中，我们可以看到每一节的后面都设计了一个Do it yourself！（自己完成练习）（一共6个），要求学生在教师的指导下用刚刚学到的知识和技能来完成规定的练习。它的功能是在学习了各节的内容后，及时对教学效果进行评价和反馈。就整个单元来看，前5个环节的练习活动带有形成性评价的性质，最后一节（复习）的练习活动带有终结性评价的性质。每个单元一开始就呈现了本单元的教学目标，末尾，又设计了一个以这些目标为依据的供学生进行自我评价的项目，体现了学生在评价中的主体地位和注重考查学生综合语言运用能力的评价原则。例如第三册第8单元“食品与药品的安全使用”（Food and medicine safety）的学习目标是： ［2］
Unit 8 objectives ?Return food to a supermarket and explain why. ?Give and understand directions for taking a medicine. ?Understand and apply food safety-techniques. ?Understand directions and warnings on medicines. |
学习结束时，为学生设计的自我评价项目是：
Now I can □return food to a supermarket and explain why. □give and understand directions for taking a medicine. □understand and apply food safety-techniques. □understand directions and warnings on medicines. □ |
教师大声朗读方框中的第一句：Now I can return food to a supermarket and explain why. 引导全班学生举例说明怎样阐述退还食品的理由。例如：I bought this milk here today, and its sell-by date is expired. 全班学生两人一组练习，请他们轮流朗读方框中的各个句子，并举例说明他们学到的知识和技能。他们能举出哪个例子就在哪个句子前的小方框里打勾。除了给出的4项目标外，最后还设计了一条空格线，让学生充分发挥自己的想象力和创造力，能说多少就说多少。
4.实用的教学资源
教材系列配套，包括学生用书、练习册、教师用书、评价手册、录音磁带，以及即将投入制作的示范教学光盘、挂图等产品，为师生双方提供了丰富的教学资源，有利于教学相长，共同提高。
三、趣味性
（一）内容的趣味性
根据整体语言教学理论（Whole Language Approach）的原则，教材除了要突出语言的真实性和实用性外，还要突出其趣味性。《走向未来》教材的作者紧紧抓住职业教育的特点，为学习者设计了话题具体、目的明确、能用英语进行交流的、与职业有关的学习内容，以便激发他们的学习兴趣。这些内容主要有： ［3］
●日常生活（Daily life）（如相互介绍；礼仪；问路；指路；就医；天气预报；识别和填写各类表格等。）
●社区活动（The community）（如房屋租赁与维修；义务植树；为残疾人募捐等公益事业；邻里关系等。）
●职业技术（Technology）（如家用电器的使用与维修；产品的保修与召回；汽车驾驶与维修等。）
●消费领域（The consumer world）（如产品销售；购物；退货；顾客的投诉和处理；维护消费者权益；旅店的经营管理等。）
●时间安排 （Time）（如读懂各类时刻表、日程表；怎样合理安排时间与日程；在学习、生活、工作中树立和加强时间观念等。）
●供应与服务（Supplies and services）（如各类食品和用品的供应；商品的定价与售后服务；财产保险；人寿保险；保险索赔等。）
●人际关系（Relationships）（如家庭成员与亲属关系；人际关系的处理；明确岗位职责；理解和遵守单位的规章制度；保障职工的各种福利等。）
●健康与安全（Health and safety）（如对学习者进行健康与安全，以及环境保护方面的教育。）
●金融知识（Money）（如货币的识别；开立各类银行账户；读懂银行结算单；怎样填写支票；怎样申请和使用信用卡和借记卡；怎样回避金融风险等。）
●职业生涯（Your future career）（如读懂各类招聘广告；就业指导；谈论自己的技能和工作经历；怎样填写求职申请表和参加求职面试；怎样写个人简历与择业等。）
除此之外，第一册课本的每一个单元结束时，安排了押韵诗一首，目的是使学习者感知英语句子的语音、音调，特别是重音、节奏，建立起英语的语感和节奏感。其他三册课本每单元有一篇150至200字的趣味读物。这些读物短小精悍，妙趣横生。小诗和趣味读物的内容与各单元的内容是紧密相连的，既有助于激发学生学习英语的兴趣，又有助于学生加深对课文的理解和记忆，扩大他们的词汇量和知识面。
（二）语言的趣味性
整套教材不乏风趣、幽默的语言，有助于活跃学生的思维，营造轻松、有趣的教学氛围。例如：Not off the top of my head.(让我再考虑考虑。)I’m at my wits’end.(我已智穷计尽，束手无策了。)Don’t make it a big deal.(别把它当作大不了的事。)Credit cards are an invitation to live beyond your means —and the finance charges’ll kill you.(信用卡招惹你入不敷出 — 信贷费用逼死人。)Sort of the best of both worlds!(两全其美！)Better late than never!(晚做总比不做好！) It’s no picnic having to juggle everything. (事事都得安排好可不是一件轻松愉快的事。) There’s no free lunch. (［谚语］天下没有免费的午餐。) No pain, no gain.(［谚语］一分耕耘，一分收获。) Sorry to spring this on you. (抱歉，告诉你这个突如其来的消息。)［2］
（三）插图的趣味性
整套教材图文并茂，除了在真实的场景拍摄的彩色照片外，还有大量非常直观的、深受青少年喜爱的卡通形象的彩色插图，使学习者的逻辑思维和形象思维有机地结合起来，有助于他们加深对英语词语和故事情节的理解和记忆，甚至达到过目不忘的效果。例如，第一、二册每个单元一开始学习“词汇（Vocabulary）”一节时就以“图画字典（Picture dictionary）”的形式呈现，一字一图，再结合听、说来学习单词和短语，容易引起学习者的兴趣和联想。另外，在“复习（Review）”一节里有一幅整页插图，要求学生运用本单元学到的知识和技能，就图画中的人物或情景进行总结性的会话、口头描述和笔头描述。这是一个开放式结尾的练习活动，不受篇幅的限制，有利于培养学生的创新精神和实践能力。这幅插图为语言训练提供了一个清晰、直观的场景，帮助学生在课堂语言训练和真实语言运用的鸿沟之间架起了一座桥梁。
四、易于学习
一本好的教材，应该是使学习者在教师的指导下，通过努力，就能把知识和技能学到手，并有利于他们自学，逐步形成自主学习的能力。如果一开始就让学习者望而却步，产生畏难情绪，或者大部分人半途而废，学不下去了，这样的教材不能说是好教材。《走向未来》课本主要在六个方面体现易于学习的原则。
●起点较低。这是根据目前我国职业中学高一学生的英语水平决定的。调查资料表明，目前我国职业中学高一学生50%的人英语水平处于初一阶段，35%的人处于初二阶段，只有15%的人达到初三毕业的水平。考虑到这种情况，这套教材的起点放得很低，基本上是从字母和很简单的语句开始学起。
●口语化程度很高，易于上口。对职业中学的学生来说，能够做到用英语进行初步的口头交流，显得尤为重要。这套教材遵循人类学习语言的规律，并针对中等职业教育的特点，通过大量的语言实践活动，以培养学生听、说英语的交际能力为主，以此来带动读、写能力的形成和发展，最后达到听、说、读、写四会的目的。整套教材语言地道，录音纯正，朗朗上口，语速适中，易于模仿。
●精讲多练。这套教材在教师讲和学生练的内容安排上，体现了精讲多练的原则。据粗略统计，课堂上留给学生进行操练的时间，第一、二册占70%左右，第三、四册占63%左右。英语课是一门实践性很强的课，只有通过大量的语言实践活动，才容易学会。
●以启发式为主的模仿方式进行训练。
例如第一册第6单元的“实用会话”Model 3 Ask about supplies： ［2］
A. Listen and read.
A: Look in the supply room. Is there any juice?
B: Yes, there is.
C: And are there any onions?
D: No there aren’t. We’re out of onions.
B. Listen again and repeat.
C. Pair work. Now use the pictures.
A:Look . Is there any ?
B: Yes, there is.
C: And are there any ?
D: No there aren’t. We’re out of .
学生在教师的指导下经过A、B两题的听、说训练，然后在两人小组的活动中模仿示例3，利用书上的插图，进行有控制的看图填空。在这个基础上再来完成本节的任务（Do it yourself！）就比较容易了。
●教学内容和教学要求循序渐进，由易到难。从整套教材来看，第一、二册属于基础阶段，词汇和语法规则中的大部分是初中学过的；第三、四册属于提高阶段，有一定的难度，但这个提高并不是无限制地拔高到一个可望而不可及的程度，而是循序渐进，由易到难，呈现一定的梯度。二、三册之间的过渡也比较自然，让学习者容易接受。从各单元的结构来看，六大板块分工明确，相互衔接，相互协调，相互渗透，举一反三，循序渐进，由易到难。
●学习目标明确。每个单元一开始就提出了学习本单元应达到的目标（Objectives），结束时又以这些目标为标准来评价本单元的教学效果（见前例），首尾衔接，环环相扣，有助于学生做到心中有数，调动学习的积极性。对于学习基础较差的学生来说，也可做到学有所得，为达到这些目标而努力。
简而言之，《走向未来》英语教材与我国现行的各种版本的中等职业学校英语教材相比较，从编写的指导思想、教学理念到体例，从语言的内容到训练学生的途径，从教学目标到评价方式，从教学理念的实施到教师自身的教育，都有较大的突破，具有一定的创新性。它既没有脱离基础英语的范畴，又突出了职业教育的特点，是一套与我国当前日新月异的现代化建设相适应的、与时俱进的职业学校英语教材。
参考文献：
［1］田贵森. 中小学英语教学的六个基本要素［J］.中小学英语教学，2006/12合刊.
［2］人民教育出版社、课程教材研究所、英语课程教材研究开发中心，培生教育出版集团.英语 走向未来(第1—4册)［M］. 北京：人民教育出版社2005，2006.
［3］人民教育出版社、课程教材研究所英语课程教材研究开发中心 培生教育出版集团.英语 走向未来(教师教学用书)第1—4册［M］. 北京：人民教育出版社2005，2006.
［4］Joan Saslow, Tim Collins. The Research Base of Ready to Go, https://www??longman??com/readytogo.
［5］Joan Saslow, Tim Collins. Ready to Go: Language, Lifeskills, Civics 1-4 Teacher’s Edition,Pearson Education, NY, 2003.
［6］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）.［S］北京：人民教育出版社, 2003.
