让中职学生的技能笑对市场之初探——以计算机专业学生为主要研究对象
[摘 要] 在中职教育日趋成熟之际,与市场的结合也越显突出,在广泛的计算机教育教学中,如何让中职生带着企业单位真正需要的技能走上实习就业的岗位,为市场所接受?本文就此进行了初步的探讨。
[关键字] 计算机技能 市场 中等职业教育 实践能力 职业意识
[正 文]
在2005年《教育部关于加快发展中等职业教育的意见》中指出充分依靠行业和企业发展中等职业教育，加强职业指导和就业服务工作，促进中等职业学校毕业生就业，是加快中等职业教育发展的关键措施。实行“2+1”、“1+2”、“1+1+1”等多种模式，推动校企合作、订单培养。
著名的物理学家杨振宁教授曾指出：中国学生与美国学生相比最大差异是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。“是给学生一头猎物，还是给学生一杆枪”（杨振宁语），每个有远见的老师都会选择后一种答案。“猎物”总有吃完的时候，而“枪”可以让学生不断的捕获猎物继续生存下去。要让学生适应瞬息万变的社会，能在将来工作岗位有用武之地，作为计算机老师，在教学中就要注重对学生的学法指导和学法组织。教师应以学生为主体发挥学生的主体意识，培养学生想学、能学、会学、会用的兴趣和能力，为学生将来适应社会、进一步发展打好基础。“授人以鱼不如授人以渔”，因此改革我国现行教学中的弊病，培养富有创造性的人才，对我们中等职业学校的学生实习和就业都具有深远的意义。
一、加强就业观念转变教育，引导学生为就业做准备
在当前毕业生剧增，而就业岗位较少的情况下，转变毕业生的就业观念，减轻毕业生的就业心理压力，切实地降低毕业生的就业期望值已是当务之急。毕业生只想“是否是正式工，到大城市去，到大公司去，到挣钱最多的地方去”，那么职业学校毕业生将会很难找到工作。因此，学校要引导毕业生树立新的就业观，摒弃“我读了书出来就应有一份正式工作”的概念，破除人为地把工作岗位分成高低贵贱的观念，树立“先就业、后择业、再创业”的思想，引导毕业生树立面向基层和生产第一线就业，帮助毕业生树立创业意识，鼓励毕业生到社会中去创造出一条属于自己的道路。就业指导机构可以通过组织就业形势报告会、上就业指导课等形式，转变学生的就业观念，引导学生为就业做准备，让毕业生掌握就业的技能和方法。
通过转变学生的就业观念，让学生认识到技能在实习就业中的重要性，尤其是计算机技能是当今社会不可或缺的，促使学生能自觉的、热情的投入到计算机的技能学习中来，并且通过上述几点有目标的投入进来。学习必须以人为本，当学生的思想观念有了正确的定位，后面的教学工作才能得以顺利的开展。
二、激发学生进攻性学习
电脑作为一种新兴事物，学生们都对它有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，只有加以正确的引导、培养和激发，才有可能使之成为一种持久的学习动力，学生才会主动学习、自主学习。有些计算机内容的学习，偏向理论方面的知识，并且综合性比较强，涉及到其他学科，与学生想象的单纯操作远远不符，再加上教师传统的“填鸭式”教学，学生的兴趣容易一下子跌到了低谷，甚至导致学生对抽象的电脑理论知识心存畏惧，很多学生都在用电脑聊天和游戏，这样反而影响了她们对专业知识的学习和掌握。但如果教师予以正确引导，就能取得满意的效果。兴趣是学习的动力和源泉，因此在平时的教学中，教师要想方设法激发学生学习计算机的兴趣，特别是技能方面的知识。
要培养中等职业学校学生具有一定的操作技能，依据教育心理学的规律，可以把中等职业教育中操作技能的获得分为既有联系又有区别的三个阶段：认知阶段、联系阶段、自动化阶段。
学校可以将计算机实作室细化明确化，如会计电算化模拟室、自动化办公模拟室、广告设计室、文字录入室、幻灯制作室等等，加强在校期间的技能强化，教师可以通过学校收集学生在实习和就业中会遇到的具体问题，作为每次训练的任务，激发学生攻克困难的热情，让她们在模拟的环境中得到最大的实际效果，并产生想学爱学的思想。
当学生迷恋上网或游戏时，应加以正确的引导，而不是发号施令，这个年龄段的孩子既有些逆反又很敏感，比如鼓励她们，汉字录入速度达到多少可以上网聊天，完成当堂任务可以打一些健康的游戏，使学生养成能控制自己先完成应该做的事情再适当享受的习惯，有张有弛，才能让学生不对学习厌倦，保持轻松又紧张的学习心态。
三、职业中学计算机教学如何定位？
职业中学计算机教学如何定位，事实上就是职业中学的计算机课程如何设置，因为课程的设置决定了教学的定位。计算机是一种工具，而课程的设置则应依据：学生、市场、教师、证书。正如北京师范大学何克抗教授所言：1.“在使用计算机之前要求学生掌握程序设计语言，就好象在允许学生使用圆珠笔之前要求他们必须先理解圆珠笔的构造、必须先搞清楚圆珠笔内的墨水是如何转移到纸上的科学原理一样。”2.“为了有效地使用学校的建筑物作为教学场所，你并不需要知道建筑法规和建筑方法；同样，为了使用计算机，你也不需要去理解有关计算机的科学原理和数学法则。”3.“计算机的基础知识和程序设计方法应当由那些将要制造计算机的人去学习……而不是让一般的学生和使用计算机的人去学习。这和学生为了能使用书籍并不需要去学习如何出版和装订书籍是一样的道理。”
我校在学生就业的问题上采取了鼓励学生“先实习，后就业，先就业，后择业”的思想方针，采用2+1的模式，也就是在校学习2年在外教学实习1年，很有幸，笔者在校内教学和校外实习中都担任过教师的角色，对两者有了一定的了解并由此产生了一些想法。在实习过程中，通过与实习生、毕业生、用人单位的接触后，了解到中职生的计算机技能在市场的需求范围主要是：收银软件、文秘写作、汉字录入、广告设计、现代化办公等，而对高级程序语言及计算机原理几乎没有什么要求，所以，在课程设置上笔者认为就目前市场的需求情况应砍去一些基础理论课（需要深造的班级另当别论），加强对办公自动化系列教程及广告图片处理软件教程的设置比例，包括对非计算机专业的学生也应开设办公自动化方面的课程。
四、教师观念，改变教学模式
国外的社会学家和经济学家预言，21世纪最伟大的产品不在科学技术，而在新型的学校教育。早在1983年，邓小平同志就指出：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，还曾提出出“电脑应从娃娃抓起”。作为一名培养跨世纪人才的计算机教师，在面临“知识爆炸”的时代，如再用陈旧的教育思想、教育观念和教育手段就难以培养出智能充分发展的创造型人才。因此，不断提高自身素质、为断学习现代教育思想、现代化教育手段、方法，对从事计算机教学的工作者有着紧迫的现实意义。在指导学生学习的过程中，如果牵着学生亦步亦趋的进行计算机理论和实践，一松手，当学生面对与此类似或其他的问题时学生就只能干瞪眼了。教育工作者应该逐步引导学生掌握解决总是的方式方法，让学生直接参与探索教学，充分发挥学生的主观能动性，使学生在学习中有成就感，这样有利于接着他们确立科学的态度和掌握科学的方法。教育理论家曾明确指出：“最有效的学习方法就是让学生在体验和创造的过程中学习”。
在带队实习中，发现很多学生在遇到具体问题的时候无从下手，一片茫然，所学习的计算机技能一点派不上用场，于是越着急越没办法，有的就干脆埋怨学校埋怨老师。针对这种情况，笔者在某一实习带队的过程中，购买了办公自动化的书籍专门从入门开始讲解word、excel、powerpoint及internet的相关使用，并专门针对该实习单位的一些具体问题布置相关作业，让学生们完成。居然吸引了该单位的经理、主管等人前来参加并提出许多宝贵的意见，让笔者在讲课中更加能对症下药，了解学生作为一个员工对计算机技能的需求。当然，学生也不再象在校时那样被动学习，而是主动的提出疑问，前来咨询自己有了相关的目标后，应购买哪些书籍来进修能向目标靠近。这让笔者认识到，在中职计算机教学中要想取得好的教学效果，模拟现场办公是一个很重要的教学方法，采取的这样的方式完全是通过实践运用了逆向思维，当然边做边学还是不可避免的，这是学习的自然规律，但在学校就为学生打好良好的就业实习的计算机技能方面的基础，促发学生的学习热情，难道不是一种进步中的教学模式吗？
面对市场，春暖花开。加强我们中职学生的职业意识教育，让她们带着过硬的技能，充满自信，笑对市场。
[参考文献]
[1] 国务院 《关于大力发展职业教育的决定》
[2] 谢 洪 《浅谈中等职业教育就业指导工作》
[3] 潘 寂 《教育心理学》
[4] 张爱卿 《现代教育心理学》
[5] 祝世娜 《职业意识教育探析》
[6] 张桂林 《基于就业质量的职业意识教育探析》
[7] 庄志镐 《动作技能训练中的“优化组合”》
