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试论当前高职院校师资队伍建设的困境和对策

摘要    目前高职师资队伍发展遭遇困境，“双师型”教师普遍缺乏。课程开发能力弱，学历层次低，缺乏专门针对专业课教师开展培训的基地，追求学历，忽视技能提高，教师课时多专业难对口，和企业衔接也很困难，兼职教师工作不稳定等是当前高职教师中普遍存在的问题。解困的对策有：师资基地、培训体系应当逐步完善；制度保障应当规范；政府应搭台用政策激励；科学指导模式创新的投入应到位；不断完善有职教特色的教师管理制度。??
 关键词    高职院校  师资队伍  困境  对策
     
随着高职教育的规模扩张，高职师资队伍面临着前所未有的挑战，高职师资队伍建设遭遇困境，“双师型”教师普遍缺乏。各种问题已在一定程度上制约了职业教育的改革和发展。

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 一、师资来源的渠道??  
目前，高职师资的来源主要有四条途径：??
（一）社会兼职。在其他高校和相关行业聘任兼职教师既现实，又可行。由于他们了解建设一线对人才的知识和技能的要求，通过他们能及时了解企业的发展动态，为专业调整、课程设置提供可靠的信息，这支队伍对校内师资队伍起到了重要的补充作用。??
（二）从同类高校借调、聘用，这是一条捷径。但也会带来一系列问题。??
（三）从相关企事业单位调入。他们能弥补教师队伍实践经验不足的缺陷，是高职学校师资队伍来源的另一条重要渠道。??
（四）录用高等院校毕业的本科生、研究生。由于他们来自于各高校能带来各校的风格和特色，扩大了各专业的社会信息量。但是，他们没有经过专门的教育学理论和心理学理论的学习，专业实践经验和教学基本功相对薄弱，需要进一步培养。??
 二、师资队伍发展遭遇困境??  
通过直接和间接调研证明：高职院校教师中，“双师型”教师普遍缺乏。课程开发能力弱，学历层次低，缺乏专门针对专业课教师开展培训的基地，追求学历，忽视技能提高，教师课时多专业难对口，和企业衔接也很困难，兼职教师工作不稳定等是当前高职教师中普遍存在的问题。??
（一）部分教师没有系统接受过教育理论与方法的培训，教育教学能力相对较低，缺乏教学实践和教学基本功，专业理论需进一步强化尤其是课程开发能力弱，很难根据企业需要将新知识、新技术融入教学中。??
（二）专任教师学历层次有待于进一步提高。截至2005年年底，大多数高职院校硕士以上学历不到10%，职业发展潜力受到限制。??
（三）专业课教师培训机构相对缺乏，培训工作比较薄弱，许多渴望得到提升的高职专业课教师，能够接受系统培训的机会仍然稀缺。这直接影响了职业院校的教师队伍素质。??
（四）追求学历。高职教师进修的一个劣势就是不能提高专业技能，只是提高学历教育。这个学历教育专业与所教专业以及过去所学专业未必对应，很多时候不能对应。所以，高职教师的进修多为“提高学历”，而不是提高“专业技能”。例如，有的教师教授临床科学，但长期脱离临床实践，导致理论与实践严重脱节。??
（五）教师课时多专业难对口。教师去外面参加集中培训的机会比较少，到企业实践的就更少。这是因为教师普遍课时太多，一周一般14课时至20课时，有的甚至更多，疲于应付，根本没时间去培训。??
 三、解困的有力措施??  
随着我国国民经济的快速发展，社会对高素质劳动者的需求日益旺盛，高职教育在其中发挥的作用也愈加重要。如何保障人才培养，一条思路在人们心中逐渐清晰：经济发展靠人才，人才培养靠教育，而教育的关键则在师资。??
目前，近百万高职教师的肩头承担着将数千万名高职学生送上生产和管理一线的重任。为了将这支教师队伍锻造得更强大更高效，近日教育部和财政部联合出台了高职院校教师素质提高计划，这既是对“十五”期间职教师资队伍建设工作的总结与肯定，更是对“十一五”期间师资建设的展望与布局。高职院校的“双师型”教师的队伍必将逐渐壮大。??
（一）师资基地、培训体系应当逐步完善。与普通中小学教师有完整的师范教育体系支撑不同，在相当长一段时间内，高职院校教师特别是专业课教师的培养培训体系，应当大改观。??
1999年，国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，提出要建设职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地。通过中央财政支持，教育部先后遴选确定了54个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了6个全国职教师资专业技能培训示范单位。但各省市的省级职教师资培训基地亟待加强，高职师资管理和培养培训工作应当步入规范化、制度化的轨道。一条充分利用高等教育资源和各方面的社会资源，以全国重点建设基地为龙头、省级基地为主体、校本培训为基础，涵盖新教师培养、教师继续教育和校长培训等方方面面的职业学校教师培养新路急需建造。??
（二）政府搭台政策激励。教师专业实践能力是高职院校专业教师最重要的核心能力。通过企业实践，熟悉学生未来就职后的工作环境和企业范围，可以有效提高教师的专业实践能力和水平，完善教师的专业知识和能力结构。高校教师企业实践可以通过下列途径来实施：??
1、由政府出面选择一批企业作为高职教师企业实践基地，统一组织企业实践活动；??
2、利用已经参与教师培训基地建设的企业来接纳教师实习；??
3、高职院校自行组织的企业实践活动，目的都是让教师有机会到实际的工作环境中接受锻炼。??
教师的工程实践锻炼，有三条途径：一是派到专业对口的企业参与生产过程的管理和设计；二是在校内实习基地直接参与生产和教学指导；三是与企业共建搞项目开发，参与生产工艺的设计。把教师直接派到企业是一条便捷的途径，但客观条件受限，企业不一定积极配合，教师本人也难免有临时观念，较难深入实际，学校对教师的管理难以控制，教师往往不能在实际岗位上工作，达不到预期效果。教师在校内基地实习，学校容易管理，也可以直接安排生产。但是，受生产任务的限制，接触面较窄。几年来的师资培训工作经验证明，与企业合作搞项目开发，是一条很好的途径。同时也要避免教师投入的精力过大，需摆正生产与教学的关系。以上三种方式都有其优势，在实践中扬长避短，定能收到成效。??
(三)科学指导模式创新应当投入到位。师资提高是高职教育发展的关键一环，特别是高职大规模扩招以后，必然带来质量问题。??
首先要有先进、科学的高职教师教育的理论指导，这是高职的弱点。其次，培训模式上必须打破普教师资培训的桎梏。现在举办的各类高职师资培训，从面上看是重学历、重特色，但与高职实际相去甚远。此外，高职教师培训的组织机构创新方面要有新举措，应该与企业、行业建立实质性的管理关系。比如高级数控机床要几千万元，学校经费有困难，如果和企业合作就可以利用企业的资源。同时，经费投入要到位。所谓的“到位”不是到学校的位，而是到教师的位，真正用在教师身上。??
针对当前专业教师培训资源严重不足，而专业教师教学能力和实践能力亟待提高的矛盾，各省市应加大实施高职院校教师素质提高工程的投入，其中，“教师培训基地建设计划”尤为重要。要与本省市重点发展的支柱产业结构基本对应，届时对专业教师的覆盖率应达到80%以上。??
应充分发挥名牌高校在培训高职院校教师方面的作用。现在54个国家级职教师资培训基地主要集中在师范院校、高职高专学校里，如果能利用其现有的一些实验室、实践条件以及成熟的产学研结合平台，帮助高职进行师资培训，会对计划的实施起到提升作用。??
(四)应当切实实施高职教师师资培训、素质提高计划；落实教师到企业实践制度情况的跟踪督导；加强高职院校兼职教师队伍建设；不断完善有职教特色的教师管理制度。在培训中，应抓好：??
1、师资培训的内容。师资培训是高职院校师资队伍建设的一项主要工作。培训内容包括：??
（1）强化教学基本功。因为，高职教师队伍的主体来源于非师范院校，所以应作为高职院校师资培训的重要工作。熟悉教学规律，掌握心理学、教育学基本理论，精通教学法，实现由工程型人才向教师角色的转换，才能成为能够熟练运用教学艺术的合格教师。??
（2）提高学历层次。这是知识经济发展的需要，是高职师资队伍知识结构的需要，是高职学生掌握前沿技术的需要，学校必须有计划、按比例提高教师的学历层次。??
（3）更新知识，扩大知识面。这是使高职教师不断完善知识结构，适应科学技术发展的需要，是提高师资队伍利用率的需要。这种短期培训，是办学的一项长期任务。??
（4）工程实践锻炼。工程实践锻炼是高职院校师资培养的突出特色，是落实“双师型”教师培养的唯一途径。实践锻炼是我们探索高职师资培养途径的一个重要课题。培训内容要有针对性，根据对象有的放矢，方能取得实效。??
2、师资培训的方法。教学基本功的提高，主要在校内实现。首先是在个人自学的基础上，集中辅导教育学、心理学、教学法理论。对新入校的教师，一般要经过两年时间，由学校指定副教授或讲师中的教学业务尖子传、帮、带，并通过本专业两门课程的作业和实验。其次要过好三关，即课堂关、备课关、教法关，方能准予上课。??
提高学历层次或短期进修，全部在校外完成。选择进修学校，主要考虑各专业学科建设的比例结构，尽量避免集中在一个或少数几个学校。??
参考文献??
1.葛道凯.育才通道—高等职业教育专业建设探索［M］.北京：高等教育出版社，2005??
2.郑国强.高等职业技术教育办学特色的理论与实践［M］.北京：华龄出版社，2002??
3.郑国强.新世纪的技术与职业教育［M］.北京：中国文联出版社，2002