兴趣行路，学好电子技术技能
[摘要] 中职生毕业以后走上工作岗位，专业技能是“吃饭”的本钱，但现在中职生目前对专业的学习失去兴趣，学习后仍无法掌握一技之长，加强学生学习专业的兴趣培养及正确引导、帮助学生树立学习专业的信心,改革专业的教学方法，促进理论知识和实际技能的结合,改革烦琐枯燥的机械学习方式，创设新颖轻松的技能教学模式，兴趣行路，循序渐进地让学生在电子技术的教学中愉快的学习。
[关键字] 兴趣 乐学 电子技术教学
一、中职学生厌学情绪的现状
目前，中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，不仅我们学校有，其它各类职业学校也存在，它严重影响到学校、班级的管理和教学质量的提高。据我近年的教学观察：学生厌学的表现形式较多，比如有的学生学习消极应付，不求上进；有的上课不专心，心不在焉，身在课堂心在外，对学习没有心思；有的上课讲话、玩手机，听MP3，有的老师干涉不听，反而顶撞老师，甚至辱骂老师；有的作业不认真完成，相互抄袭，或根本不做，有的在作业本上乱写乱画，所写内容低级庸俗；有的热衷于上网聊天，打网络游戏，无心读书学习，白天趴在课桌上睡觉； 即使能坐在课堂上学习，但由于基础较差，让这样的学生去学习高深的电子理论、概念，会产生枯燥、乏味感，专业对他们失去吸引力，再加上部分学生由于思想上没有足够的重视，开始跟不上进度了，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。学校一些从事一线教学的教师，如果未能依据学生的现状科学组织教学，仍然按照过去的模式，只顾完成授课计划了事，很少顾及学习效果，教与学没有得到有机的统一，不能充分调动学生学习兴趣，同时有些学校实训条件与教材要求有教大的差距（偏理论，偏难），专业课课时少，有些学校教师不得已以理论教学为主，做一些象征性实验。所以说是我们师生的共同呼唤。也是我们面对的不容忽视的一个问题。笔者近几年一直作为电子专业的教学老师，一直在探索，怎么样提高学生的学习专业兴趣，让学生能克服学科的难度与枯燥，如何使学生在技能教学中愉快地学习，变得乐学，能够掌握一技之长，立足于社会。
二、乐学的理论依据
1、建构主义认为学习者获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去构建有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
2、实践论指出：知识是人类实践经验的结晶，“知识来源于实践”。学习过程中主要是把前人的认识转化为自己的认识。这是一种特殊的认识过程，而实践是促成这一转化的关键。“乐学”的核心是调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学习过程中既不感到紧张，又不感到厌倦，能够心情舒畅，主动参与，产生成功的愉悦感。
3、爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。前苏联教育学家斯卡特金认为：教育效果取决于学生的学习乐趣,可见，学生的学习乐趣直接关系到教学效果的好坏。
我以为在这些理论支持下，在具体教学中应从以下几个方面进行探索与实践：
（1）、加强乐趣培养及引导、帮助学生树立信心
“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”学习兴趣是推动学生主动学习的内部动力，是学生热爱学习、产生强烈求知欲的基础。只有当学生对学习产生了浓厚的兴趣，才能在整个认知活动中保持兴奋，促使学生学习知识和探索奥秘。
学生一入校，对专业的认识几乎一无所知，这是培养学生的乐趣的良机。不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作兴趣小组，通过制作简单的电路（声控灯、门铃、防盗报警和双联灯等），刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。制作内容从简单到复杂，从知识性到创造性。制作时，注意选择电路，充分考虑趣味性和实用性，提高学生制作乐趣。对于出现的故障，教师要和学生一起分析，找出故障产生的原因，提高学生的维修技巧。制作结束时，可把产品拿到校橱窗进行展示，树立其榜样，产生良性效应。其二，可引导学生阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野，也可鼓励学生去网上搜索相关网页，了解电子行业发展情况及专业发展的有关知识，拓宽其知识面，利于培养学生的乐趣。兴趣是最好的老师，技能训练必须先让学生觉得有趣而乐为。因为有趣是乐趣和志趣形成的起点，而乐趣是有趣的升华，只要对自己的学习和训练产生了浓厚的乐趣，即使别人看起来枯燥乏味，但他也会乐此不疲。有一次学生在练习日光灯电路安装的过程中，当一位同学通电试验时，灯管两头发红，中间不亮，我把一些同学组织起来，问他们以前你们在家遇过类似现象吗？学生都说有，可谁也不知为什么？同学们都用关注的眼光看着我，急于想了解原因及排故的方法，学生的学习训练兴趣顿时便调动起来，当我把启辉器中的小电容去掉，日光灯亮起来后，同学们可高兴了，就这么简单”都说这下再有这样的问题，可再不要找电工了，我也会修了，想不到这个小电容也会作怪。顺着同学们的议论与求学的热情，推波助澜，为了说明电容的隔直通交作用，我找了一根一端烧断的灯管，用一只小电容连起来，灯管又亮起来了，从此之后，学生学习电工操作时热情更高涨了，许多同学勤学勤问，甚至还主动要求参加电工兴趣小组。
（2）积极改革教学方法及理念
夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素，学生具有积极参与教学活动的学习热情是培养创新人格的前提条件，兴趣是创新思维活动的重要动力，也是培养积极探索、自主发现创新人格的关键，为此，在电子技术专业课教学中运用巧设问题、创设情境、多媒体等有效手段，激发学生学习兴趣，变以前的“你不想学习，我压你学你；你不会学习，我来教你学。”为“你不想学习，我来引导你学；你不会学习，我来吸引你学。”所谓“吸引”，就是使学生愿意学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学过程中。学生沉浸其中，才会学有所思、学有所问、学有所悟、学有所得，才会有新的发现。课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。
一是对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解，提高学习兴趣，激发学习热情；二是在教学活动中遵循教学规律，创造性地运用教学语言，以语言美使学生在愉悦中高效率进行学习。三是教师在教学过程中应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短路相接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光等现象并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害。有怎样的特点？所以选择适合的多媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》课堂教学生动活泼。
（3）学生的聪明才智来自他们的手指尖。
从学生反映来看，他们只希望动手，不喜欢理论，他们多数只凭乐趣而学习。很多毕业的学生回忆说，当时的理论我学后早已忘得一干二净，而动手知识却很深。技能课教学是职业中学培养学生技能形成的一个重要环节，职业教育的主要目标之一是培养熟练技术操作者，重视学生动手能力的培养是当前职业教育发展的方向。学生踏出校门，寻找就业门路，而在当今，社会劳动力相对过剩，就业竞争更趋白热化，对就业者来说，技术熟练何等重要。我们要适应社会生存发展，应大力培养学生的动手能力。电子爱好者都有体会，学电子关键在于多动手，许多理论上不懂的东西，在动手过程中都会慢慢被理解、消化。在目前生源的现状下，电子电工专业的教学应该采用：“以动手操作为先导，以专业基础为主线，以培养技能为中心，以实验教学为基础”的教学方法。它不同于传统课堂教学，也不同于社会上维修部师傅带徒弟形式的教学，是一种“溶电子基础理论教学于趣味性实验之中”的乐学教学方法。
教师要做好充分的准备，根据学生的学习程度及特点，收集那些具有时代特色的，有实用性、新颖性、科学性的题目供学生选择。比如：电子频闪灯，简易汽车电压调节器，开关音乐报警器，调频无线话筒这些制作具有一定的趣味性，又大都来自日常生活，学生比较熟悉，易于接受。简单制作可安排在低年级的学生中进行，首先调动起学生亲自动手的热情，再逐步培养他们的基本操作技能，如学会看懂电路原理图与印刷电路图的对应关系，掌握元器件的焊接技术等制作基本工艺。对高年级的学生，可选取一些技术性强、较复杂的题目供学生选择，如：组装电子镇流器、数字万用表、收音机、电视机等。万用表是电子专业学生必备的工具，如果使用的万用表是自己制作的，学生会产生自豪感。而组装收音机、电视机，是个古老而传统的题目。虽然人们对收音机、电视机司空见惯，但对于它是怎样接收到声音、图像信号，内部电路原理、结构如何，就不一定能回答得清楚。当学生在学习中得到的信息与已经形成的认知结构冲突时，就必然产生疑问，强烈的好奇心激发他们的探究心理和对新知识的渴望，一般地，产品制作成功的榜样力量以及自身对成功的追求，往往会激励学生认真、主动地投入到电子制作的活动中去。
总而言之，教学有法，教无定法。只要我们在教学过程中注意优化教学活动的策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高电子技术专业课的教学质量，让学生乐学，会学，能掌握一技之长，立足于社会。
