多媒体教学在中学思想政治课中的应用
随着计算机信息技术的发展，计算机在教育领域应用日趋广泛。计算机多媒体技术及其网络教学系统，能使以往靠多种设备、技术才能实现的课堂多媒体教学集计算机于一身，并能与现代通讯设备形成网络，构成全方位、多渠道、交互式的教学系统。多媒体教学是一种全心的教学系统，它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现以材施教和个别化教学的目的。计算机多媒体应用于中学思想政治教学中，充分利用多媒体的有时，开展丰富多彩的教育教学活动，取得更佳的教学效果，是每个政治教师应该研究探讨的课题。因此，联系目前中学思想政治课时教学实际和现代化（多媒体）手段的发展，对怎样优化中学思想政治课教学作些粗略的分析和探讨。
一、 运用现代教育思想与技术的必要性
江{学}泽{海}民同志在党的十五大报告中指出：“青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。”中学思想政治课是中学德育工作的主要途径，是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的主要渠道，肩负着对青少年进行思想道德建设的艰巨任务。中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着学生对所学内容的信度，影响着中学生正确政治方向的确立，科学世界观、人生观、价值观的树立和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高，因此，优化中学思想政治课的课堂教学是全面贯彻落实党的教育方针，充分发挥思想政治课这一德育主渠道功能的客观要求。
应当肯定，近年来，中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化课堂教学结构等方面作了不少探索，总结出许多好的经验。但是，我们也必须清醒地看到，目前很大一部分中学政治教师的教学观念、教学方法和手段还十分陈旧落后，现代教育思想和技术在他们的专业时间中仍缺乏应有的体现和运用。笔者调查发现，当前中学思想政治课教学普遍存在以下几个问题：教学目标不全，重知识传授、轻能力培养与教学学法指导：教师以填鸭式的课堂灌代替启发式教学，教学方法简单划一；教师照本宣科，教学枯燥无味，理论与实际脱节；以教师的教代替学生的学，学生主体地位受到严重削弱；教学手段陈旧呆板，以一支粉笔、一本教材应付一堂课等等。这种传统落后的教学思想和课堂教学模式，严重挫伤了学生的学习积极性，妨碍了中学思想政治课德育功能的发挥与实现，与时代发展和素质教育的要求很不适应。因此，运用现代教育思想和技术，优化中学思想政治课的课堂教学，已是摆在我们面前一个十分重要而又紧迫的课题。
二、 转变观念，树立现代教育思想，优化课堂教学
前苏联教育家巴班斯基指出：“所谓教学过程的最优化，就是指教师在正确教学思想指导下，有目的地选定的一种建立教学过程的最佳方案，使能保证在规定的时间内解决教养和教育学生的任务，并取得尽可能最大的效果。”显而易见，课堂教学过程的优化离不开正确教学思想的指导和最佳教学方案的设定，而最佳教学方案的设计同样也离不开教学思想这一教学灵魂的指导。所以，要优化课堂教学结构和过程，首先必须转变陈旧落后的教学观念，树立现代教学思想。
（1） 教学目标的转变。变重知识传授、轻能力培养和思想品德教育的单一教学目标为知识、能力、觉悟三位一体的教学目标。中学思想政治课的德育功能和素质教育的全面要求决定了思想政治课必须把知识、能力、觉悟三个方面的要求有机的地结合起来，形成一个统一的教学目标。若重能力、觉悟，轻知识，能力和觉悟就会因失去载体而成为“空中楼阁”；若重知识、觉悟，轻能力，则不符合现代社会提出的全面提高学生素质的要求，所以必须纠正教学目标单一这一传统落后的教学思想。要做到全面把握三位一体的教学目标，教师必须做到“四熟悉”，即要熟悉中学思想政治课的课程标准，熟悉教材，熟悉教师教学参考用书，熟悉教学对象。课程标准是国家制定的指导学科的纲领性文件，是进行教学工作和衡量教师教学质量的基本依据。课程标准对教学的基本内容、基本要求作了明确的规定，是教师确定教学目标首先必须把握的基本依据。教材是向学生传授制止、培养能力，进行思想道德教育的具体依据。教师只有钻研教材，把握教材的知识结构极其内在的逻辑联系，明确教学的重点难点，挖掘教材中可以渗透思想道德教育的突破口，才能全面准确把握教材的教学目标，充分发挥教材的教学和教育功能。教学参考用书是集众多专家智慧于一体的教师教学的好参谋，是帮助教师更好的熟悉和处理教材，实现三位一体教学目标的好帮手。教师应该在钻研课程标准、教材的基础上，认真地学好用好教学参考用书。学生是我们的教学对象，我们的一切教学活动都必须围绕学生这一教学中心。帮助学生克服各种错误思想，树立科学的世界观、人生观和价值观、形成良好的道德品质和文明行为习惯，是中学思想政治课的基本教学目标之一。教师只有熟悉学生，开展深入细致的教学对象分析活动，才能在教学中联系学生的思想实际，进行科学合理的设计，开展有的放矢的教学。
（2） 教师角色和学生地位的转变。教师要从知识的讲授者转变为学生学习和指导者、学生活动的导演者，学生要从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主题。千百年来，人们一直认同“师者，传道、授业、解惑也”的道理，教师作为知识的传播者的主体地位和角色几乎没有人怀疑过，也一直没有改变过，然而教育已经成为世界教育发展的大趋势，人的一生都需要不断地重新学习，才能使用动态的今天和未来。学会学习对学生来说比以往任何时候都显得重要而又紧迫。传统的以教师的教代替学生的学的做法已不再适应现代课堂教学和素质教育的要求。当前政治课教学中那种以教师为中心的：“一言堂”“注入式”的课堂教学过程的设计和组织，学生学习活动的指导协调等方面。教师要在实现自我角色转变的同时，承担起引导、促使学生在学习过程中转变角色的责任。教师不仅要通过自身良好的素质和科学合理的教学手段、方法激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。指导学生掌握学会学习和善于学习的方法，而且还要让学生真正的懂得自己是学习的主体和主人，从而逐渐养成自觉学习的良好习惯。授人以渔，才是教师最高的教学境界。
三、 运用现代教育技术，优化课堂教学
所谓教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形技术和无形技术两大类。有形技术是指凝固和体现在有形物体中科学知识，它包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、卫星通讯等现代各种教育、教学媒体；无形技术是指在解决教育、教学问题过程中起重要作用的技巧、方法和理论等。随着现代教育思想、理论的发展以及高新信息技术在教育中的应用，教育技术也进入了一个新的阶段——现代多媒体教育技术。现代教育技术涉及的面非常广泛，现就优化教学过程和教学手段两个方面谈谈自己的一些看法。
（1） 教学过程要从传统的逻辑分析讲授过程，转变为让学生通过积极思考无发现问题、探索问题从而获得知识、培养能力、提高觉悟的过程。在不少中学思想政治教师的观念中，教师在课堂教学中的任务仅是把要教学的内容，通过教师准确无误的讲解或传授给学生。因此，教师从备课到教学，始终围绕着“讲”字下功夫，衡量一堂课成功与否的标准似乎也只是讲得准确、完整、科学、生动而已。这种以教师为中心，把教学过程视为逻辑分析讲授过程的课堂教学，必然使学生成为机械被动的学习者，学生学习主动性、个性思维受到严重抑制。再加上思想政治客教学内容抽象，理论性较强，如果教师一味地以自己的讲代替学生的学，学生就会对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。相反，教师如果充分尊重并发挥学生的主体作用，把教学过程真正转变到引导学生发现问题、探讨问题、解决问题上开，就会极大地调动学生学习的积极性和主动性，不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于学生个性思维的发展，有利于开拓创新型人才的培养。因此，把教学过程从以教师的教为中心转移到以学生的学为中心的轨道上开，是当前中学思想政治课课堂教学改革的一项重要内容。而要实现这一过程的转变，则有赖于教师灵活运用多种教学方法和现代教育技术，不断优化思想政治课堂教学过程。但无论采用何种教学方法和现代教育技术，都必须坚持以下基本原则：□变注入式为启发式□变说教式为情感式□变单向式为多向式□变封闭式为开放式。此外，教师还要运用比较的方法，研究多种教学法的长处和短处，根据教学的实际情况，进行合理选择、组合运用。要在教学实践中，不断探索各种教学方法在新的历史条件下的变化，根据发展了的教学实际，进行进一步的充实和调整，使教学方法更趋科学，教学过程更加优化。
（2） 教学手段要从简单落后的粉笔加黑板模式向现代化的电化教学方向转变。“教育面向现代化、面向世界、面向未来”是邓小平同志为我国教育改革和发展指明的总方向。教育的现代化在很大程度上取决于教学的现代化，而教学手段现代化则是教学现代化的一个重要标志。作为现代化教学手段的集中表现——电化教育（包括投影、音像制品以及计算机多媒体等）具有形象化、可再现性、综合性等特点，便于学生把抽象的概念，原理通过直观、具体、形象的电教媒体作用加以理解和掌握。同时，电化教学对改善教学环境、增强感染力、加大信息容量、提高课堂教学效率和实效等方面均起着重要的作用。对中学思想政治课来说，开展电化教学尤为重要，因为学生对这门学科知识信息要求新且广，教师的教学仅局限于教材是远远不能满足学生知识需求的。而且，由于思想政治学科本身内容新、时代性强，教学中必须把教材内容与社会实际紧密结合起来，这就要求教师在自身不断学习的基础上，有选择地补充大量社会信息作为教学辅助材料，帮助学生更好地理解和掌握课本知识。而要做到这些，凭简单落后的传统教学手段是无法实现的，必须依靠现代电化教学手段的运用。
要实现教学手段的转变，既需要硬件与软件设施的客观条件，更需要教师观念的更新和勇于实践的态度。应该说，不同学校条件不同，实施电化教学的环境和档次存在一定差异，但绝大多数学校还是初步具备开展电化教学条件的。如投影仪、录音设备等。关键是教师对开展电化教学的必要性和意义的认识程度以及建立必要的管理督促机制。如果教师转变观念，勇于迈出第一步，并在实践中不断总结经验加以完善，一定能够走出一条有助于课堂教学的电化教学新路子。
总之，要提高中学思想政治课教学的实效和质量，必须优化课堂教学；而课堂教学的优化，需要教师教学观念的更新，需要教学方法、教学过程和教学手段的进一步完善，这些都离不开教师现代教育思想的树立和现代教育技术的运用。
