项目驱动法运用于《公路工程施工与计量》课程教学设计探析
摘 要：现代化的高等职业教育必须以就业为导向，新型课程观强调“学习的内容是工作，通过工作实现学习”，从而达到“学会工作，获得技能”的目的。文章通过路基防护工程教学案例设计，探索和分析如何有效地在《公路工程施工与计量》课程教学中运用项目驱动法。
关键词：项目驱动法；现代化高等职业教育；《公路工程施工与计量》教学
1项目驱动法的实施
1.1理论渊源
建构主义学习理论认为，知识特别是技能不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的项目任务情境下，借助于教师和同学的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。项目驱动教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。
1.2实施步骤
①教师布置任务；②学生工作小组，制定工作计划；③学生工作组制定的计划，经过小组讨论、论证，最终形成团队实施方案；④项目实施。学生工作组根据计划方案完成设计或模拟，作好相关文字记录，教师指导学生学习过程，纠正学生学习偏差；⑤学生工作组检查和展示工作成果；⑥学生自我评价，相互评价，师生共同评价。实际操作时，步骤可有所调整。
1.3实施效果
学生在上述学习步骤中，知识获取的过程始终都与具体的职业实践相对应，这样就会使学生体验到技术和专业理论不再抽象，而是企业, 社会和个人相互作用的具体体现，学生的学习兴趣高涨，精神状态饱满，在一种轻松愉快的环境中，学生获得了工作过程知识，掌握了操作技能，初步具备了良好的职业技能和职业情感。
2项目驱动法运用于《公路工程施工与计量》课程设计案例
2.1课程工作任务来源
该课程为公路工程造价专业主干课程，首先课程教学团队通过企业调研和职业能力分析，制定了该专业框架性教学计划，在教学计划中，明确了公路工程造价专业工作任务与职业能力，详细确定了上千个工作任务。其中68个工作任务是在《公路工程施工与计量》课程模块教学中来完成的。
2.2课程教学理念
以公路工程施工顺序和过程为线索，工程结构设计重原理，施工技术重工艺，工程计量重规则。
2.3路基防护工程—挡土墙施工教学案例设计
2.3.1工作任务设计
通过公路工程建设相关单位的工作岗位调研，学生到企业后一般从事施工、监理、造价等岗位，在这些岗位上需要学生具备的能力目标有：识读路基防护工程施工图；比选设计方案；路基防护工程量计量。知识目标有：支挡防护工程的基本概念；支挡防护与坡面防护、加固防护工程的特点；挡土墙结构设计原理及稳定性验算；挡土墙施工选用的材料、机械、施工方法；挡土墙工程量的计取。
2.3.2项目驱动法教学过程设计
①教师发放资料。②布置工作任务：识读路肩重力式挡墙构造图；路肩重力式挡墙适用条件；路肩重力式挡墙力学稳定性力学验算；路肩重力式挡墙施工选用材料种类、施工机械、施工工艺；路肩重力式挡墙工程量的计取。③学生以小组为工作单位，查取相关资料，制定工作计划。④学生完成任务，做好记录；教师指导，提出意见。⑤学生展示工作成果。⑥学生自我评价，相互评价，师生共同评价。⑦课后作业。
2.3.3案例资料
路肩重力式挡土墙外露部分用M10勾缝，墙顶用M10抹面（厚度为2cm），石料强度不低于30MPa。挡土墙分段砌筑，每隔10～15m设置伸缩缝，在地形地质变化较大处增置沉浆缝；沉浆伸缩缝是在挡土墙的顶、背、墙面三部位，嵌入深15cm沥青麻絮。挡土墙嵌入地层深度：土质不小于1.5m，风化软质岩层不小于1m，微风化岩层不小于0.5m。挡土墙用锥坡与路堤连接，墙端伸入路堤内不小于0.75m。
3结 语
项目驱动法教学运用于《公路工程施工与计量》教学是基于工作过程导向新课程观的一种实践探索，效果也是良好的。今后还需要在任务选取、具体实施、学生课堂考评等方面进行深入研究，使项目驱动法能够较好的用于现代化的高等职业教育课程教学。
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