中职素质教育的现状及对策
【摘 要】中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分。在过去的十多年中，中职教育也缓解了因升学难造成青年失学的困境。但是近几年来，中等职业教育的发展举步维艰，在诸多原因中，中职教育自身存在的问题是主要的因素。本文就当前影响中职素质教育的问题进行剖析，并就如何更好地实施素质教育谈一些看法。
【关键词】素质教育 专业设置 评价
一、当前影响中职素质教育主要问题
（一）中职教育观念相对滞后。自从20世纪70年代以来，世界各国都在对传统教育观念进行反思，认为教育之所以落后，是因为教育界泛滥着一种“安于平庸，不求改革”的观念所致。一些地方仍然把职业教育等同于一般的学历教育，没有充分紧跟市场经济发展需求、注重学生能力培养，这也是目前一些职业院校毕业生不被社会认可的原因之一。
（二）培养目标抽象化、笼统化。2000年国家教育部颁发了《关于制定中等职业学校教学计划的原则性意见》，科学地表述了中等职业学校的培养目标：“培养与我国社会主义现代化建设相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”在培养人才规格的要求中特别增加了“具有创新精神和实践能力，立业创业能力”；但是，中职教育中的各种专业的培养目标却没有统一要求，这就造成各种专业的培养目标千差万别，使得教师和学生在教育教学中没有统一明确的目标和方向，教育教学也千差万别。
（三）课程结构不完善。目前，中职课程设置已形成以课堂教学为主，必修课与选修课相结合，课堂教学与课外活动相结合，学校教育与实践相结合的体系。然而，中职课程体系的许多方面有待改善。另外，不少中职学校对“四大块”的整体性认识不足，认为“必修课不可少”，“实践活动很重要”，“课外活动、选修课看情况”，造成重“两头”，轻“中间”的现象。
（四）教学内容较陈旧。中职的许多专业多数是实用性、时代性很强的专业，教学内容应与时俱进，及时反映某一行业、专业的最新动态和成果。然而，中职的许多专业的教学内容陈旧，而且中职教育注重狭窄的专业知识，忽略了学生应变能力的提高，这容易被千变万化的高科技发展所淘汰。
二、加强中职素质教育的对策
（一）转变教育观念，调整培养目标，明确办学的任务
中等职业学校应在市场经济的观念和素质教育理念的指导下，深化教育教学改革、提高教学质量、办出职教特色、增强职业教育吸引力，促进职业教育健康发展。
（二）合理设置专业、优化课程结构
科学合理地设置专业是实现职业教育教学目标的重要基础工作，专业的设置应因势制宜、因校制宜。首先，应充分明确市场经济不同于计划经济，它是一种多元化，竞争性的经济体制，专业开设应结合国情和形势发展需要；其次，着眼于本地区的具体情况，即本地区的产业结构，企业发展方向的需要，并随着本地区产业结构的调整变化而调整专业设置；课程结构改革是职教战线实施素质教育、全面提高教育教学质量的重大举措。中职教育的课程包括必修、选修、课外活动和实践活动“四大块”，要根据中职素质教育的特点，优化“四大块”的教育模式，使“四大块”更有效地体现出学生素质教育的功能。笔者认为：在必修课方面，除了一般的课型外，还探讨并建立了这样一些课型：①德育渗透课。就是在课堂教学中，在进行基础知识的教学、能力的培养和智力的发展的同时，采用渗透的方法，对学生进行思想道德素质教育。②基本功训练课。就是在课堂教学中，有效地对学生的专业技能进行训练，如计算机课、会计课、美术课。在选修课方面，建立并逐渐完善的有：①提高课。即与必修课加强联系，注意广度和深度，体现延续性和提高性。②实践课。即结合选修内容，进行某个专题的研究，探讨在实践中的运用。如我校工艺美术课就常常结合我县藤铁工艺专题进行教学。在课外活动方面，应根据不同专业的特点，结合本校的实际，分专业开展形式多样的科技、美术、体育、书法、歌舞的活动。在实践活动方面，学校可以建立了与联合办学的企业、公司固定实习制度。如我校每个学期都安排一些班级到这些联合办学的企业、公司进行短期或长期的实习。并且，在校内，每周安排一个班级进行多个岗位的实习。
（三）改革课堂教学方法
改革课堂教学方法是推进中职素质教育的核心内容之一。当前，中职教学方法的改革主要从以下几方面入手：
1.加强对中职学生智力的开发。许多教师总认为，中职学生以往的知识基础差，中职的教学只要把系统的知识介绍给学生，让他们粗浅地掌握基础知识即可，降低了对学生的知识要求，造成了知识的智力价值得不到应有的体现。因此，在教学方法改革中，要加强对中职学生智力的开发。首先，在教学过程中，改革学生处于被动、消极的学习状态，教师应注意通过创设各种问题情景，引导学生主动去探索问题、发现问题和解决问题，促进学生智力的发展。其次，培养学生良好的思维品质。思维是学生掌握知识的前提，又是发展学生智力的核心。良好的思维品质表现为思维的广阔性、灵活性等等，教师可以通过灵活运用多种教学手段来培养学生良好的思维品质。
2.重视学法的指导。中职学校在教学中应重视对学生的学法的指导，使学生由学会向会学转变。在教学过程中，一方面，教师教会学生使用课本、各种资料、各种工具书等等来获得知识的技能；另一方面，让学生掌握从事智力活动的形式和方法，如观察问题的途径和方法，思维的方法，记忆的方法等等。
（四）建立有效的评价体系
教育评价是指根据中职教育目标，运用系统的方法收集和分析资料，对教育现象或教学活动及成效进行价值性的评判，并为教育决策提供依据的过程。离开评价，素质教育结果如何将无从谈起。科学的评价有其多种功能，如：激励功能，导向功能，改进功能。那么，如何更有效地发挥评价在素质教育中的这些功能呢？
1.在学科教学中，应对评价方式、评价内容、评价方法实行改革。在评价方式方面改变过去单一的“总结性评价”为“诊断性评价”、“形成性评价”和“总结性评价”相结合的评价方式；在评价内容方面，改变原来只对知识掌握状况的评价为知识、能力和品德三者形成状况的评价；在评价方式方面，改变原来单一的笔试为笔试、口试与操作相结合、闭卷和开卷考试相结合的评价。
2.改变过去那种整齐划一的评价形式。如对学生专业基本技能过关考核，各学科可采用一次性考核办法，对某项专业基本技能特别好的，可以让他们提出申请，根据标准进行考核，过关者今后不再参加考核，使这些学生能腾出较多时间参加其他课程的训练，也使教师有时间有的放矢地加强对优生和差生个别辅导。
总之，中职素质教育是一项复杂庞大的系统工程，只有靠各级部门、各级领导、专家和广大中职师生全方位、多角度地共同来规划和营造，这样才能解决中职素质教育当前存在的问题，促进中职素质教育进一步深化和发展。
