行为引导教学法在职业学校计算机教学中的应用
【摘 要】职业教育快速发展的今天，传统的教学模式已不能适应当前的需要，而计算机课程具有实践性和操作性强的特点，行为引导教学法的功能非常适应计算机教学。本文从行为引导教学法的含义及其教学功能、行为引导教学法的实施、行为引导教学应注意的问题三个方面阐述了行为引导教学法在职业学校计算机教学中的应用。
【关键词】职业教育 计算机教学 行为引导教学法
近年来由于高校连续扩招，“普高热”持续升温，各地职校出现了学生生源锐减质量下降现
象。职业学校开设的各门计算机应用课程，具有实践性和操作性强的特点，而职校学生整体的知识基础较差、理解能力较差、自觉性较差，学校必须适应社会发展的需要，从学生生源实际出发，从学生兴趣着手，创新专业课课堂教学组织形式，充分体现以全面素质为基础，以职业能力为本质，以实践能力为导向的专业课教学理念。
一、行为引导教学法的含义及其教学功能
行为引导型教学法代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革。行为引导型教学法的目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。行为引导教学法是以人为本，以学生为中心，以职业能力为目标，以培养学生关键能力为核心，从传授知识和培养技能出发，增强学生自主学习的能力，使学生在学习过程中，在创造性思维能力、搜集信息跟踪技术进步的能力、适应社会的能力等方面得到锻炼。这种教学方法强调“以能力为本”，教学目标明确，针对性和可操作性强，要求学生在学好基础知识的基础上，接受较多的实践性教学训练，培养综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。在教学上，则以学生为主体，它以学生为中心展开教学，教师在教学过程中主要起咨询和引导的作用，为学生通过自主学习达到预定的教学目标创造条件。
行为引导教学法能够充分调动学生的积极性与主动性，有利于提高学生独立、自主学习能力以及制定计划、实施计划、评估计划的能力，同时也可以促进教师理论与实践的密切配合，不断提高教学水平和教学质量。在教师的指导下，借助现代化教学手段，通过动脑、动手，进行探究性学习。做到教、学、做合一，不断提高学生的思考能力和创造力。
另一方面，行为引导教学法也能提升教师的教育教学水平。在具体实施过程中，不仅要求教师对课程有一个综合、全面的了解和掌握，而且还必须能够了解了学生已有的认知结构，以及学生需要掌握的新知识与旧知识之间的内在联系，才可能及时咨询、引导、评价，行为引导教学法对于提升教师自身的素质也能起到很大的促进作用。
二、行为引导教学法的实施
“行为引导”教学的实施方法一般如下：
1.采取项目教学法和小组工作制。
2.学员在了解课题工作要求的基础上，独立收集、分析和整理信息。
3.学员按照课题实际需要，自己独立确定各自的工作计划。
4.各自的工作计划在组内共同讨论的基础上确定最终的实施方案。
5.学员按选定的最终工作计划，各自独立完成自己的工作任务。
6.工作中对已完成的部分要经常性检查（自查、互查、教师检查）。
7.由教师进行最后的工作总结、成绩评定，并找出差距和改正办法。
我们以WORD编辑为例，行为引导法教学的具体实施步骤如下：
1.设置课题：结合学生当前所学的WORDR的有关知识内容，可设置“电脑小报制作”这么一个课题。然后教师展示构成规则，如小报的题目、内容、字体、背景、图片的选取、放置位置等，即完成该课题需要解决的问题。
2.操作示范：围绕所学的知识点（字体设置、段落设置、分栏、图文混排、底纹设置等），面向学生，教师示范制作小报所需信息、如何进行规划设计，如何进行上述的操作等。
3.收集信息：教师示范完成后，要留给学生5—10分钟左右的独立思考时间，对刚才示范的内容进行第一时间的独立反思，对任务的完成有一个初步的印象，要求每个学生对自己面临的任务情境形成自己的理解。为了解决上述问题，学生要通过自我整理已学知识、同学间进行小组讨论、请教指导教师等手段进行有关信息资料的收集。
4.制定工作计划：各小组成员根据要求制定工作实施计划，在计划中应反映出电脑小报制作的整体工作思路，工作应分几步进行？怎样分步完成？哪些操作是关键的，各个操作如何衔接，多少时间内完成，以及小组成员间的分工等。
5.计划决策：对学生制定的计划，教师要适时要求各小组对计划的要点进行交流，以达到互帮互学，共同提高，让学生自我修正、整合计划，最后确定下来各小组的最佳决策。
6.实施计划：通过研究讨论，学生小组根据自己的理解，确定目标，并对计划任务进行划分，同时也对组中每个人的任务进行细划。在这一过程中，除了必要的引导与课堂控制，教师要留出充分的发挥空间由学生小组自己去完成。按既定计划有序地进行实施，在具体实施过程中要着力于引导学生发挥创造能力，培养协作精神，有针对性地把已学的理论知识运用到实验操作过程中去；引导学生积极参与活动，充分发挥主观能动性，为其继续发展培养出良好的情感、意志、兴趣和自信心，促进学生分析问题、解决问题的综合能力，并成功地完成项目。 转贴于 中国论文下载中心 https://www.studa.net
三、行为引导教学应注意的问题
1.确立学生学习的主体性。在行为引导教学中，教师的任务并不比过去少，其实教师的职责不但没有减轻，反而加重了。教师不但要对任教科目融会贯通，同时还要对相关知识有相当涉猎，随时准备回答各类学生提出的各种问题，而且还要为学生创设学习的情景、培养协作学习的气氛、对学习任务做出审核评价等。
2.学生分组是个不容忽视的环节。由于行为引导多采取分组协作学习的方式，所以如何确立分组原则、如何进行人员的搭配、如何进行分工合作等会直接影响着组员的学习。组员分工要明确，同时明确人员行为规则，在人员搭配上采取互补方式进行搭配，有利于同学之间互相学习，防止出现依赖思想。
3.重视行为引导的重要性，但不能忽视传统教学法的长处。基础操作知识的掌握，一个系统的、全面的知识框架的建构，如果学生没有形成自主学习能力，在必要情况下还要利用传统方法来完成，再利用行为引导让学生对知识进行消化，切不可片面地形式化地进行“引导”。
总之，“行为引导型教学法”应用到计算机教学中，改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。使学生从单纯的书本中解脱出来，变得好奇心强，思维活跃，求知欲高，开拓了学生的视野。学生在不断搜集材料，反复修改作品的过程中，使已有的知识技能得了充实、巩固与加强，极大地调动了学生学习的积极性与主动性，各个小组讨论及分工合作、学习气氛浓烈，显著提高了学生的参与意识，同时培养了学生的合作意识，锻炼了学生的协作能力。整个教学过程中教师只是主持人、引导者，真正体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”的价值取向，使计算机教学的效果更加显著。
