民办高职院校“双师型”
【摘 要】“双师型”教师队伍建设是提高高职院校人才培养质量的根本保障，也是办出高职特色的关键。本文通过对“双师型”教师队伍建设面临的主要问题的分析，提出加强“双师型”教师队伍建设的对策建议。
【关键词】民办高职院校 ；“双师型”教师队伍；问题；对策
我国的民办高职教育由于起步较晚，在近几年快速发展的同时也面临着许多问题，其中“双师型”教师队伍建设问题尤为突出，已成为制约民办高职院校进一步健康、持续发展的瓶颈。民办高校要在新一轮的发展中实现新的突破，要实现学校知名度的提高、专业建设上档次、教学质量有保障，最终都取决于教师队伍的建设。师资才是民办高校品牌的核心竞争力和民办高校可持续发展的重要源泉。而体现高职院校教师队伍特色之所在的“双师型”教师队伍建设是重中之重的首要任务。
一、民办高职院校“双师型”教师队伍建设存在的主要问题
1.专业课中“双师型”教师比例偏低、数量上存在严重不足，教师普遍缺乏实践经验。
民办高职院校的师资队伍由专兼职两部分教师组成，师资主要以外聘为主。专任教师主要是高校应届毕业生，兼职教师主要是外聘公办高校的在职教师和在读的研究生等，兼职教师中来自企业一线的高级技能人才和能工巧匠非常少；由于受办学经费、职务评定、社会保障、薪酬等多方面条件限制，引进高级人才，特别是“双师型”教师的难度较大，致使民办高职院校不得不吸纳大量的高校应届毕业生，而他们大都没有实践经验。有职业资格证书和熟练掌握操作技能的极少，从而造成初、中级职称多，高级职称少、理论教师偏多，实践课教师短缺，“双师型”教师严重不足，影响了民办高职院校的实践教学水平。
2.思想认识偏差，领导重视不够
目前，大多数高职院校拥有较少的统招指标或没有统招指标，因此，各学校面临着激烈的生源竞争，为了生存和效益，各校都把生源和办学规模作为学校发展的头等大事。学校一把手把主要精力放在招生上，因为生源是民办院校生存的根本，也是学校持续发展的关键。与此同时，学校领导本身也没有认识到“双师型”教师队伍建设对学校发展的重要性，没有从职业教育的特点、本质入手去认识教师具备“双师型”素质的紧迫性，重理论、轻实践的陈旧观念依然存在。这样的认识和战略定位，致使他们对“双师型”教师队伍的建设重视相对不够。
3.“双师型”教师队伍建设经费没有或严重不足
由于办学资金紧缺，造成以学费滚动发展的民办高职院校没有或较少的“双师型”教师培养经费，专业课教师的知识水平难以跟上“双师型”教师知识更新的步伐；加上民办高职院校专任教师数量少人均教学任务繁重，教师很难脱产进修深造和深入企业实践，影响了民办高职院校教师的知识更新，结果导致知识陈旧、教学方法保守，学术气氛、科研气氛不足，影响了教学质量的提高。同时，由于薪酬待遇和福利方面远不如公办高校，民办高职院校难以聘请和留住优秀人才，人才流动性大，影响了师资的稳定。
4．“双师型”教师队伍建设的政策不完善，没有建立相应的考核机制和激励机
“双师型”教师在职务评定、工资待遇、福利待遇等方面还没有专门的政策和制度，难以体现“双师型”教师的价值，更难以充分调动他们的积极性。同时，高职院校教师实践能力考评体系尚未建立，对高职教师实践能力考核处于“真空”状态。教育主管部门也未颁布相关的高职院校教师实践能力考评制度，难以促进教师实践能力的培养和提高。
二、加强“双师型”教师队伍建设的对策
1.与时俱进，转变教育思想观念，树立先进的“双师型”教师队伍建设理念。
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出，高职高专教育培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。这一人才培养目标决定了高职高专教育必须适应新形势，树立培养高素质应用型人才的办学理念，加大力度进行“双师型”教师队伍建设。
作为民办高职院校更应转变思想，高度重视“双师型”师资队伍建设。学校领导必须从可持续发展的战略高度认识双师型教师队伍建设的重要性。校领导要亲自抓好这项工作，大力宣传“双师型”师资队伍建设的重要性和必要性，提高教师的思想认识，激发教师向“双师”素质发展的自觉性和主动性，制定“双师型”师资队伍建设的长期规划，为学校以后将“双师型”教师队伍建设落到实处作好思想上的准备；作为教师要充分认识到只有努力向“双师”素质转变才能适应新形势下对高职教师的要求，才有立足之地，才能有所发展。
2.制定“双师型”教师队伍建设的激励政策和制度，形成长效的激励机制。
民办高职院校应出台有利于“双师型”教师队伍建设的宏观政策，鼓励教师向“双师型”发展。学校要认真研究并制定有利于“双师型”教师队伍建设的政策和制度，在工资待遇、职务晋升、名师评选、教学团队评选、精品课程建设等方面给予必要的倾斜。特别是要制定“双师型”教师认定、培养、提高、聘用等方面的政策；学校要制定相应的激励性政策，鼓励教师参加实践锻炼，到企业挂职提高；改革现有的教师职称评审制度，试行职务评聘制度，充分发挥职务评聘的导向作用等等。此外，学校还要努力为教师营造良好的事业发展空间，用事业留人、感情留人，让他们能从内心深处产生对学校的认同感和归宿感。
3.建立“双师型”教师队伍建设专项基金，加大资金投入力度。
民办高职院校应该从学生学费收入中，按照一定的比例提取一定的“双师型”教师队伍建设基金，统一管理，专款专用。用于“双师型”教师的培养、提高和补贴等方面。从而为提高“双师型”教师比例提供经费上的保障和支持；另外还要加强与地方政府或企业的合作，争取建立“政府投入、企业资助和学校负担结合”的多元化经费保障机制，解决资金短缺的问题。
4.采取“外引”、“内培”和“聘用”三种方式建立一支专兼结合的“双师型”教师队伍。
学校要根据高职人才培养目标的需要，采取外引、内培和聘用的方式建立专兼结合的“双师型”教师队伍，使“双师型”教师的比例达到70%以上。学校要制定引进优秀“双师型”教师的优惠措施，从不同院校或企业引进一部分既有实践经验，又有较扎实理论基础的高级技术人员和管理人员到校任教，这不仅是补充“双师型”教师的有效途径，还有利于改善师资结构；引进高水平“双师型”的专业带头人，通过名师工程带动一个专业建设，造就一批“双师型”的教师队伍以及有专业特色的教学团队。现有的在职专任教师可通过定期到企业实践锻炼、进修学习、承担科技项目、参加职业技能培训或考取职业证书等等多种方式，提高实践能力和教育教学能力，增强“双师”素质；各专业还可根据需要聘用企业一线技术人员来校教授实践课程，以加强对学生实践动手能力的培养。还可通过聘请企业高级技术人员和能工巧匠作为兼职教师或客座教授来校讲学、交流座谈等形式以培养校内专任教师的“双师”素质，促使他们向“双师型”转化。
5.实行校企合作，走产学结合的路子是加强“双师型”教师队伍建设的有效途径。
高职教育的培养目标是面向生产、建设、服务、管理一线的技术应用型人才，注重学生动手能力的培养。它的教学内容要突出体现实践教学，因此对教师的实践教学能力要求较高，需要教师具备“双师”素质，而产学合作正是一种利用行业、企业这样一种与学校不同的教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需要的应用型人才为主要目的教学模式。因此，努力实现学校和企业联合，走产学结合的路子是加速“双师型”教师队伍建设的有效途径。其一是校企人员的紧密结合。有计划、按比例，以开展行业或社会调查或挂职锻炼方式定期安排专业课教师到企业进行专业实践，与专业技术人员相互交流经验，促使新科学、新技术、新工艺及时渗透到教学内容当中；其二是实践教学的紧密结合。以技能等级证书为导向，以课程设计、毕业设计为载体，不断加强实践教学环节，促使教学过程由校内向校外，由教室向企业一线延伸；其三是开发项目的紧密合作。鼓励教师参与企业技术改造项目，参与企业联合申报横向科研课题，为企业提供技术服务等以增进理论与实践结合的程度；最后是教学成果的紧密结合。鼓励教师直接面向市场，面向企业，以技术咨询、产品开发、成果推广等方式直接参与竞争，转化教学成果，以此培养专业带头人和骨干教师，促进理论与实践、教学与生产紧密结合，成为真正的“双师型”教师。
总之，只要各民办高职院校重视“双师型”教师队伍的建设，采取切实有效的措施，一定能够培养形成一支教育观念新、改革意识强、师德高尚、结构合理、有较高教学水平和较强实践能力的专兼结合的教师队伍，以满足高职教育培养人才的需要，服务地方经济建设和社会发展。
