浅谈体育运动学校的计算机教学
[摘要] 计算机技能是现今学生必须具备的基本技能,作为培养体育专业人才的学校——体育运动学校的教师,必须根据体育运动学校学生的实际特点,通过营造一个良好的课堂氛围,努力钻研、运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣,提升体育运动学校的计算机教学水平,以满足未来社会对合格体育人才的要求。
[关键词] 计算机教学 学习兴趣 教学方法
随着计算机技术发展所带来的冲击和促进,使与体育有关的计算机应用成为计算机应用的一个独特领域,并将对体育事业的发展产生越来越重要的影响,而计算机技能是现今学生必须具备的基本技能,在此情况下,作为培养体育专业人才的学校——体育运动学校的教师,必须根据体育运动学校学生的实际特点,多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有的资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生学习兴趣,提高教学质量。
一、体育运动学校计算机教学特点
1.教学对象有别于其他学校
(1)体育运动学校招生的对象,是普通学生中具有一定运动水平的学校体育尖子。由于这些学生在原学校期间把相当一部分的学习时间和精力用于运动训练,使自己的运动成绩达到一定水平,所以影响了他们对其它文化基础知识的学习和掌握。另一方面,由于体育运动学校毕业后的就业方向吸引力较小,那些体育水平较高、同时文化知识基础又比较扎实的考生,自然会继续选择上高中升普通高校。这就使得体育运动学校学生的文化基础水平普遍较低,基础没跟上自然再无兴趣学下去。
(2)由于体育专业特点的需要,学生进校后大部分的时间和精力都用在了运动训练、提高体育成绩上,面对文化基础课的学习精力将减少,此时再用传统的教学方式,学生自然没有兴趣,就会出现“无心学习”的现象,而在计算机教学中也会出现,教师“口沫横飞”,学生却“抓紧时间聊天、游戏、放松”的状况。
(3)体育运动学校教学中存在的学生差异,主要表现在两个方面:一起点不齐,有些偏远地区的学生对计算机接触很少,动手能力也比较弱,而中心城市的学生曾接触学习过计算机基础,每天接触家里或网吧里的计算机,动手能力较强。二个性差异。
2.教学条件落后
作为体育运动专业学校,体育训练当然是主要的教学内容,而体育教学、训练和比赛所要求具备的场地、设备、器材等需要大量的经费投入,因此学校没有余力在改善计算机教学条件方面进行大量投入。这就使各体育学校的计算机教学条件普遍处于比较落后的水平,只能勉强维持教学的开展。
二、灵活教学,激发学生学习兴趣,提升教学效果
根据以上体育运动学校计算机教学所存在的特点,归纳起来,最根本的对策就是要求教师要不断探索创新教学方式、方法,激发学生学习兴趣。
1.巧妙把握课堂时机,灵活教学方法,激发学习兴趣,培养学习能力
(1)精讲多练,调动学生的学习主动性
传统课堂采用的教学模式,是“学”跟着“教”走,只要“我说你做”就可以了,而计算机是一门科学性、实践性很强的学科,如果仍按以前的做法,学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法,更谈不上关注学生的学习发展和创新能力的培养。在教学过程中,顺应体育运动学校学生所希望的想法:计算机课真的是在“放松”学习,使学生感到在玩中学、学中玩。比如第一个学期刚开始学习输入法时,兴趣高涨,但真正练习打字速度时,却又感到枯燥、不耐烦。为活跃课堂气氛,可采用“金山打字”等打字软件供学生们练习,利用体育学校学生的竞争个性,激发他们的兴趣,通过此软件中所具有的打字游戏,(如:警察抓小偷)组织学生分组比赛,使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼,经过一段时间练习之后,同学们打字的速度有明显提高。
一堂课里教师对一些基本知识进行讲解,而另有一些内容则要在学生操作练习中产生了困难时,使得他们有探究的欲望后,再顺理成章地讲,这样做到精讲。而教师应以引导为主,让学生自己进入主体角色,引导学生自己主动去发现、提出问题,只有学生自己产生疑惑,才有兴趣解决问题,才能更好的解决、总结问题,从而成为知识的主动探索者。这就要求在一节课中,让学生充分体验到自由,赋予学生自主选择的权利,自由的选择方法。明确地告诉学生:“教室是你们的,电脑是你们的,资料是你们的,学习任务是你们的,老师仅仅是你们的助手。”如,讲到Word的时候,考虑到体育运动学校学生的兴趣、爱好、专业特点,设计了让学生制作以“他——是我追求的目标”为题的介绍学生自己崇拜的明星海报任务,学生兴趣浓厚,积极上网搜寻图片,查找资料,制作过程中遇到想要达到的效果却不知如何制作的时候,相互交流,相互学习,追问老师,很轻松地掌握了相关的操作知识点;完成后由学生自己展示,相互讲评,从中总结出了学习的主题。
只要有教学互动,就有可能产生意料之外的事件,此时,一定要沉着、冷静、迅速地引导和处理好,能有效化解为成功教学的突破口,不要影响学生探索的积极性。
(2)合理安排贴近学生的教学内容
针对体育运动学校学生文化基础水平较低的状况,计算机教学应以计算机基础教育为主,力争在有限的必修课学时内为学生打下较坚实的计算机文化基础。但我们决不能拘泥于某一教材、画地为牢,而是要根据大纲的要求,结合体育学校学生的实际情况,使教学过程能贴近学生的学习和生活经验,唤起学生的学习愿望,才会越学越感兴趣,并以此作为出发点,更好地改造和拓展学生已有的经验,实现计算机应用技术与生活和学习的整合。贴近学生学习和生活经验包括两种可能,一是利用学生已有的生活和学习经验来教学,二是将计算机操作技术应用于解决学生生活和学习中的实际事例问题。例如,在讲Excel时,可以抛弃教材中的实例,让学生去处理实际存在的问题,从简单的“课程表”、“座位表”到复杂的“体育测试成绩统计表”;也可创设情境:将学生自己假想成一位计算机技术人员,根据已有的线索条件进行数据分析,并从表格中筛选出罪犯,帮助公安部门破案。又如,在进行搜索引擎的讲解时,可以抛开书本,设计让学生搜索自己感兴趣的体育比赛规则或赛事。我们可以按照自己的理解,根据教学的需要和条件选择、创造、生成新的课程学习资源。当教材无法满足现实实际的教学需要时,或有更佳的选择时,何不“我的课堂我做主”呢?
2.正视学生差异,根据学生实际情况,营造宽容和谐的学习氛围
面对教学中存在的学生差异,我们应该正视它的存在,考虑如何使我们的教学适应学生这种差异,而不是试图消灭它。因此,针对客观存在的起点不齐和个性差异,因材施教,满足不同学生的学习需要和兴趣,而不是“一刀切”。
(1)在学习内容上,一方面针对个性差异设计多种类型的任务内容,满足不同学生的兴趣和需要,比如,针对用Powerpoint制作展示宁夏魅力的宣传材料,允许学生从城市经济、城市建设、民俗风情、历史文化、人文教育、旅游景点中选择一个感兴趣的角度设计和完成任务,在同一个主题框架下既有比较、合作,又有个性化选择。另一方面,针对起点不齐设计不同难度水平的学习任务,“让后进生吃饱,让优秀生吃好”。
(2)在教学组织形式上,根据实际情况和需要,有效使用各种教学组织形式,将集体教学、小组合作与个别指导有机结合,适应不同认知特征和知识水平的学生。如对于基础性的内容以及学生在学习过程中反映出的共性问题,采用集体讲授的形式;对于学生学习中出现的特殊问题采用个别辅导的方法;根据实际需要,设计采用小组合作方法,变学生的个体差异为优势资源,让学生在合作交流中互相学习并充分发挥各自的长处,协作完成学习任务。
3.通过活的教学评价,提升学生学习信心
在评价的体系中,应尽量做到多元、客观、个性。首先,不以一张试卷评定成绩,而是从多方面来进行。例如,在平时的操作中有创新,可以进行加分,鼓励学生发挥自己的创意。考试总成绩也分成三个部分:第一部分是平时成绩,包括平时的学习表现积极性、练习的完成情况、教学任务完成的程度等;第二部分是笔试题,多以概念、理解、描述性的题为主;第三部分是操作题,按照要求能独立完成一项任务,并要有一定的创意,才能算是优秀。这样的评价比较全面,鼓励了学生学习的信心,也避免因考试成绩不佳而挫伤了学生的学习计算机的兴趣。
三、积极更新、改善教学条件,为提高教学质量提供保证
计算机教学质量的提高必须依赖于教学条件的改善。因此,要利用计算机普及的大好形势,在允许的条件范围内,争取各级领导的重视,加大投资力度,尽快改善教学条件。
总之,根据体育运动学校的计算机教学特点,我们只有在实践中不断摸索,反思,总结,才能找到适合体育专业学生的教学模式与教学方法,为提高体育专业的计算机教育水平、培养优秀的体育后备人才尽一份自己的绵力。
参考文献:
[1]李艺.高中信息技术新课程案例与评析. 2007.5.
[2]黄旭明.中小学信息技术教学法,2005.1.
[3]马建富.职业教育学,2004.2.
