浅谈职业学校低分生的管理策略
【摘要】职业教育的低分生较多,如何对职业学校的低分生进行管理。本文分析了低分生的人格特点,阐明了低分生管理的思想原则,并联系实际情况就职业教育学校如何管理低分生进行了深入探讨。
【关键词】职业学校;低分生;管理策略;创新
每年在职业学校的招生报名工作中,总会出现大量的低分学生前来报到。部分教师认为:这类低分生成绩低,素质由此可知,进入学校只会带给学校更多的麻烦。但是,职业教育的作用主要之一体现在培养就业素质人才上,我们都有责任和义务为社会服务,而不是将他们推向社会。
那么,如何对这类学生进行管理,使之能真正成为一个社会需要的职业人才呢?这就必须在管理上痛下功夫。我校于06年尝试招进这部分学生,积极尝试改革教育,取得了成效,现就低分生的管理工作进行简单阐述。
1 职业学校低分生的特征
1.1 学习积极性低:进入职业学校的低分生普便学习积极性低,学习动力不足,一般有内部自身和外部环境两个影响因素。
1.2 整体素质较低:低分生除了分数低,另一特征就是思想素质整体较低。低分生整体表现出懒散、自控能力差、自理能力差等特点。
1.3 偏科现象严重:低分生的分数较低,在调查中也显示,他们的偏科现象特别严重。大部分学生的理科成绩较差,英语成绩较差,这也严重影响了学生学习的积极性。
1.4 个性活泼好动:低分生在内心普便渴望得到理解和尊重,只要给他们表达或展现的机会,这部分学生便会表现出他们活泼好动的一面。他们强烈渴望能与他人一起交流,参加社会活动。因此,在教育管理过程中,我们应主动帮助他们,使他们在活动中发现个人存在的问题,并加以改善。
2 低分生管理的思想
低分生管理是职业教育中独特的管理方式,必须是有目的的活动,要使这个活动顺利有效地进行,要求职业教育的管理者具有正确的指导思想。
2.1 预防为主的管理思想:低分生由于各种因素的影响,使其成为学校的不确定因素。预防为主是低分生管理的首要指导思想,也是相对于单纯的事后处理来说的。高素质的学生是引导和教育出来的,不是靠出事后不断教训出来的。对低分生的管理应重点放在管理策略上,从“处理”转移到“预防”上来,从“管事件”变为“管原因”,实行“预防为主”的方针,将低分生易产生的问题消灭在萌芽状态。
2.2 为学生服务的管理思想:低分生由于分数低,始终存在低人一等的感受,他们迫切希望社会关心,家长爱护,老师关爱。当学生在学校感受不到教师的关爱时,便会产生抵触情绪。所以,职业学校对低分学生的管理,必须始终做到关爱学生,为其排忧解难。这不仅体现在学生身心上,还体现在学生的生活以及学习过程中。教师要看到学生的闪光点,解放思想为学生服务。
2.3 素质第一的管理思想:对职业学校的低分生而言,素质是学生价值的体现。做高素质的人,是他们首要任务,学生必须达到学校所要求的素质量化要求,否则不予以毕业。学校必须把低分生的素质放在第一位。这就要求全体教职员工,尤其是班级直接管理者,要有强烈的素质培养意识,要科学地确定素质培养目标。
2.4 以人为本的管理思想:科学发展观的核心,就是“以人为本”。低分生管理是师生共同活动的结果,是师生有目的的活动。对低分生,重点是如何科学地培养学生素质,如何保障学生的利益,如何去充分挖掘学生的能力,帮助学生学到真正的本领,毕业时能适应市场需求。
3 低分生的管理策略
低分生由于有其特殊性,在管理策略上相对其他管理应有区别。
3.1 管理思想的创新
3.1.1 创建管理领导班:为了能将这部分学生培养成所需的学生类型,学校专门成立了领导小组。由一位主任牵头,成立了研究小组,分阶段分析及调研学生存在问题,及时提出改进教育管理方式,对存在的问题及时解决,真正体现预防为主的管理思想。
在班级人员配置上,指定有管理经验的优秀班主任担任班级班主任,并配有生活指导老师和心理指导老师,从学生身心上不断给学生指导,引导学生走上真正的成长之路。
3.1.2 环境布置:在学生安排上,采用单独分班模式,班级独立管理,班级配有电视、投影仪等设备。尊重班主任的决定,尊重学生的决定。采用便于管理照看的学生宿舍。
3.1.3 措施保障:为了保证学生的管理工作到位,学校与家长签定协议书,要求家长两周必须到校一次,即时了解学生动态,并与班主任、学生一起讨论分析学生取得的进步。
在班主任和任职教师的福利上,所有低分生试验班的老师奖金福利要高于其他教师。但在管理条例上有这么几条,班主任和任课老师不得违背:“不得打骂学生,不得说有损学生自尊的话语”、“ 说到就要做到”、“不说让学生做不到的事,安排的事学生必须能做,学生做到了要即时予以肯定”。
对学生违纪违规行为,强调责任到人,学生犯错,采用补偿措施。通过让学生到社区实践,使学生接触社会,促使他们更快地成长成熟起来。
3.2 教学内容的改革创新
3.2.1 教学计划的改进与创新:低分生的特殊性,直接决定了教学计划的制定与实施必须改进。在我校的教学计划中,生产首先增加人文课比例,使学生更多地接触人文知识类课程。在教学安排中,更多的加入计算机教学内容,及时与社会发展需求接合,使学生与时代同步,以适应他们的好奇心需求。加大法制教育课程设置课时,通过教师的讲解和学生情境演练,使学生了解法律法规,加强学生自律能力。由于更多地减少了抽象理论知识的讲解,学生的学习兴趣普遍得到提高,为学生的后续发展及管理教育提供了坚实基础。
3.2.2 改革教学情境及教学方法:低分生有异于其他同龄学生,他们在学习上普遍缺乏学习动力和学习兴趣,也缺乏学习的专注和持续性。提高他们的学习兴趣是考虑的教学问题之一,改变教学方式方法是必须的。在该班的教学实施上,我们强调教师每节课都必须采用多媒体进行课堂教学,这在教师中产生了抵触情绪,但在领导的支持和大局面前,大家统一了思想,认真进行课堂教学设计及课件制作。通过努力,我们将每一节课都变成了一次次有趣的活动,使教学过程变成了一堂让学生积极参与,倍感乐趣的游戏。
3.2.3 技能实训的创新:职业学校的功能是“以服务为宗旨,以就业为导向”,在低分生的培育过程中,我们更多地注重学生的人格发展,在技能实训上走了一条“先后”之路。“先”是指基础素质的培养,“后”是指技能的培养。
3.3 制度落实的创新:低分生的管理是一种挑战,没有领导的支持与制度的保证是无法施行的。所有,在制度落实上,学校教学校长专门负责,成为该班的制度落实第一人,以保证制度的严肃性。同时,让全体教师研讨该班管理方案,以保证方便实施。在管理过程中,根据学生的情况、特点,不断完善修改制度的不足。
4 结束语
低分生教育成功不仅对其个人职业生涯的发展起了至关重要的作用,对其家庭及整个社会都有重要的现实意义。对职业学校而言,管理好低分生,是管理能力水平的体现,也是职业教育发挥其社会功效的实际体现。
