构建创新创业平台 提高中职生创新创业能力
【摘要】职业教育是就业型教育,也是发展型教育,肩负着培养具有创新意识和创业能力的人才的使命。本文从中等职业学校实际出发,紧密与社会对人才的需求相结合,对人才培养目标进行了探索和实践,通过构建创新创业教育平台,建立与创新创业教育相适应的运行保障机制,提高了中职生的创新创业能力。
【关键词】创新;创业
【Abstract】Vocational education is the type education obtaining employment, is also the ability talented person mission being educating, taking on culture to have the consciousness being innovative and start an undertaking developing a type. The main body of a book wait for vocational school to proceed from the actual situation out of, rapid and intense the need to talented person has combined with society each other, the target has carried out the exploration and practice on personnel training, has built the ability educating the operation guarantee mechanism fitting in with each other, FOAK having improved the middle duty life to start an undertaking with being innovative starting an undertaking by structuring the education platform being innovative starting an undertaking.
【Key words】Be innovative; Start an undertaking
创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为职业教育来说,它既是一种“就业型”教育,也是一种“发展型”教育,肩负着为创新型国家培养具有创新意识和创业能力的人才的使命。当前,社会就业形势严峻,通过创业教育来提升就业能力是十分紧迫的任务。近年来,我校十分重视学生的创新精神和创业实践能力的培养,强化实践教学,把培养学生的综合素质、创新精神和创业实践能力作为教育教学改革的重点,全面激活学生的知识和潜能,使其成为具有基础能力、应变能力、社交能力、研究能力、创造能力的自觉的创新创业者,真正使学生成为“做饭碗者”,而不是“找饭碗”和“抢饭碗”者。
1 改革课程设置、教学内容,激励学生的创造精神
课程是实现教育目的的主要载体和手段,课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。近年来,我们以“厚基础、宽专业、多方向”为原则设置和调整课程。一是深入研究课程之间的内在联系,如文化课与专业课之间的联系,理论课与实训课之间的结合等,根据专业和学生特点,对课程进行创造性的删增组合,积极开发教材中培养创造力的课程内容,以提高教学效果;二是开设创造思维或创造技法课程,向学生传授创新思维方法,点拨他们的创造灵感,激励他们的创造精神;三是开设SYB培训课程和创业就业指导课程。以往,我们的SYB培训的对象主要是下岗失业人员、农村富余劳动力等就业困难群体。2005年,我们将SYB创业培训课程直接“搬进”课堂,让没有工作经验的学生们在就业观念上有新转变,达到以创业促就业。如今,我们已经有部分学生在淘宝网、校园网上开起了销售店铺,有的学生一走出校园就创办起自己的企业。
2 加强实践性教学,培养学生专业技能,激发学生的创造力
众所周知,创业和就业都离不开过硬的专业技能,因此,专业技能是职业学校的生命,是学生参与社会竞争的根本。操作技能的形成一般分为接触感知、操作模仿、协调完善和熟练掌握四个阶段。操作技能的形成离不开实践教学,实践教学的各个环节也贯穿于操作技能的始终。为提高学生的专业技能,我们按照“理论—实践—再理论—再实践”的流程,重视对学生专业理论学习的同时,加强了实践教学环节。实践教学采用课在岗上上的教学模式,对低年级的学生进行校外实岗现场教学,对高年级的学生进行顶岗实习和职业综合能力锻炼,使专业教学更具针对性和灵活性。在校内,为加强学生的专业理论和技能训练,他们为各专业聘请了兼职教师和专业建设顾问,并定期邀请专家来校与学生面对面地交流、演示操作、传授技艺;在校外,我们注意面向社会,校企联合,积极建立以技能训练为主、体现职业学校办学特色的实习、实训基地。近年来,我校已在大全集团、中电集团、绿扬电子集团等企业挂上“扬中职教中心实习基地”的匾牌,还与30余家单位签订了实习基地协议书。师生经常深入各实习基地进行见习、现场教学、现场测试等实践教学活动。这样通过给学生提供一个“假戏真做”的教育过程及反复现场练习、揣摩技艺的机会,毕业生以具有适度的基础理论知识、较高的专业技术能力和较强的社会适应能力而普遍受到用人单位的欢迎。
3 积极开展创新活动,培养学生创新能力
每个人身上都有无限的潜力,更具有创造的冲动。只有充分挖掘学生创新创业精神的内在潜力,才能激发学生的创造性,达到创新创业能力培养的目的。我们除常规教学活动外,还举办了科技、体育、工艺、劳动、文艺等活动,为学生提供发现问题、解决问题、锻炼才干及展示才能的机会。通过组织课外兴趣小组、科技小组、智力竞赛、专题讲座,通过建立稳定的校内外实习基地来培养学生的创造力、想像力、动手能力和交往能力,塑造他们的自信和个性品质;通过让学生参加各类竞赛性、创新性活动,一方面对学生已有的知识水平或能力水平做出评价,另一方面激发学生的创造性,并使之向更高层次发展。2007年,赵丽萍、魏云吉两位同学在江苏省职业教育创新大赛中分别以作品《方便挤膏夹》和《双片菜刀》荣获中职类优秀奖。2008年,邓慧敏同学设计制作的“双梗可旋式磁性门扣”在省创新大赛中荣获中职组一等奖。
4 以“创业实践一条街”为载体,培养学生“三创”能力
市场经济是一个动态的经济,要求它的弄潮儿,必须具有创新、创业、创造能力,这就要求学生必须学会学习,具有更新知识和技能的能力。在教学过程中,我们一是着力培养学生的学习能力,把教学的重点从知识技能的传授转移到学习能力的挖掘开发上,指导学习方法,增强学习信心;二是注重培养学生的创新思维能力,创业活动的灵魂,在于创造能力,而创造能力实质上就是创新思维能力,因此,平时我们积极引导学生认真观察,大胆发问,深入思考,从而激活其辩证思维、发散思维、跳跃思维等;三是重点培养学生组织管理、创新创业能力。创业往往是一个复杂的群体活动过程,其中创业者的组织管理、营销策划能力的高低事关创业的成败,为此,学校成立了 “学生创业实践服务中心”。该中心以“超前、专业、周到”的服务理念,整合校内外各方面资源,以项目化、市场化、社会化的运行方式,积极为校内青年学生创业实践优化环境,提供信息资讯、资金支持,努力实现青年学生创业的梦想,从而成为青年学生创业的家园、创优的乐园。为了让学生学会如何调研、决策、计划,如何营销、谈判、管理、合作等,学校建起了“创业实践一条街”,为学生创新、创业提供了锻炼自己的平台。“创业实践一条街”有洗衣服务社、打字复印社、报刊超市等服务业,还有剪纸工作室、创新活动室、SYB培训室等创业培训基地。学校一方面提供基础的设施设备、场地,一方面配备创新创业指导教师。在教师的指导下,学生们利用业余时间经营管理自己的“企业”,独立开展业务洽谈活动。洗衣服务社的张董成同学,在得到父母4万元的启动资金后,积极开展市场调查,特地到海尔洗衣机制造厂了解洗衣机的相关情况,经过比价,最终以3000元左右的价格一次性购入8台全自动抗菌投币洗衣机,办起了自己的第一个“企业”。半年的实践让他们感受到:“创业实践一条街”不仅方便了广大的师生,而且真的让自己人生中一次大胆的设想成功地变成了现实。同学们都很庆幸自己能在这样一个处处为学生着想,提供创业机会的学校里学习生活。如今,走进校园,“创业实践一条街”已经成为一道独特的风景。街面虽小,但承载着学生创新、创业、创造的梦想。
培养学生的创新创业能力是社会的需要、时代的需要,也是学生创业、就业的需要。作为培养应用型技术人才的职业学校,面对新世纪国内国际的复杂形势和严峻挑战,必须创造性地培养学生的创新创业精神,积极发挥典型示范作用,扩大创新创业意识在学生中的影响,努力营造人人思创新,个个能创造的良好氛围。
