试析青少年足球运动员个性和创造性培养研究
论文关键词:青少年 个性化 创造性
论文摘要:采用文献资料、专家访谈法，对目前青少年足球运动员的个性和创造性培养不力的现状进行理论分析，并提出加强青少年运动员个性化、创造性培养的建议和方法。
教育学博士黄痊愈在《创造性能不能教》一文中指出:中国的教育模式不适合培养精英，因为我们的教育没有重视对学生个性化、创造性的培养。我国青少年国家足球队屡屡在世界大赛中取得不俗战绩，然而成年国家队却在冲击世界杯和奥运会中一次又一次面对失败。其原因是多方面的，其中在青少年阶段忽视对运动员个性和创造性的培养是一个重要原因。因此，对该问题进行深人研究应成为我们工作的重点。
1创造性和个性概述
创造性是指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值产品的心理过程。创造性的核心是思维(辐合思维和发散思维等)的创新性。因此，进行思维能力训练应是培养创造能力的有效手段。
个性是一个人区别于他人的稳定和统一的心理品质。个性培养以人的发展为本，不追求个体发展的近期效果，而注重长远发展，把对个体日后有重要影响的独立性、实践能力、创造能力等品质的培养作为教育的重点。
创造性和个性之间是相互影响的关系。个体因为智力、认知能力、自我调控能力等的不同，其创造能力也不同。创造性是个性品质的灵魂，人类个性的丰富性正表现在其创造性上。创造性培养的关键是激励创造性思维，即人们在提出新问题，形成新思想、新观念，构建新方法、新技术过程中的思维活动。个性的充分发展能极大地激发创新精神和提高创造能力，因此充分发展个性是促使青少年成才不可缺少的条件。
创造力训练和个性培养是运动训练中的两个重要部分。培养运动员的创新能力，有利于运动员形成新的问题解决策略，这对于竞赛的取胜是至关重要的。而个性又会影响创造力的形成，创造力带有鲜明的个性化烙印。因此，在考虑个体差异的基础上，对不同的个体采用不同的思维训练，可能会收到事半功倍的训练效果。
2创造性和个性培养的重要性
2.1决定比赛的胜负
任何体育项目的训练和比赛都不可能完全一致，比赛的压力、环境、紧张程度都与训练不同。与其他项目相比，足球运动的训练和比赛具有更为明显的非同一性。足球比赛场地大，技术动作的变化性和随机性强，战术变化复杂，这些要求运动员在高速对抗中能快速做出正确反应。因此运动员是否具有独特的技术，并能否在紧张、复杂的比赛中创造性地发挥往往决定着比赛的胜负。
2.2推动足球运动的发展和普及
优秀足球运动员个性的展现、富有创造力的表演能促进足球运动的推广与普及。以巴西队为例，不仅五夺世界杯冠军，成为世界上拥有球迷最多的球队，更为足球运动的推广与普及做出了很大贡献。贝利、济科、苏格拉底、罗马里奥、罗纳尔多这些耳熟能详的名字，代表了巴西足球多年来的辉煌。他们为全世界的观众奉献了精彩绝伦的足球艺术，吸引了更多的人的关注和参与。
3青少年球员个性和创造力培养不力的原因分析
2005年秘鲁世少赛八分之一决赛中，中国少队以1:5负于土耳其队，赛后有足球资深人士说:“我们的队员在比赛中打的是整体，而国外的青少年是在玩足球。”简单的一句话，却道出了我们对青少年运动员个性和创造性培养的缺位，这也是我国成人足球水平一直没有得到实质性提高的瓶颈。
3.1传统文化的影响
我国有两千多年的封建社会历史，有自己独特的社会文化背景。中国传统文化以“仁”、“礼”、“中庸”为内核，并通过物质文化、行为文化和精神文化表达出来，对我国的竞技体育，特别是对同场竞技体育项目产生了很深的影响。重礼让、轻竞争，重群体、轻个体的思想与竞技体育强调的人的自然本能的冲动、竞争、个性和强烈的自我表现欲望是冲突的，从而抑制了个人在体育比赛中的创造性。受传统观念的影响，在青少年足球训练中，我们注重的是整体、和谐，而忽视了青少年的个性和创造性，这也是建国五十多年来，我国没有产生过一个世界性足球明星的重要原因。
3.2落后的足球训练理念
很多年前就有足球专家指出，我们培养的青少年球员灵气不足，在场上没有即兴表演，缺乏创造性和技战术的个性化。而今，我们仍然没有找到培养青少年球员的个性和创造性的有效办法。
20世纪80年代中期，前荷兰主教练米歇尔斯就指出，街头足球在发展球员创造性和技战术个性方面有着不可低估的作用。并提出将街头足球最有价值的部分融人青少年球员的训练计划，使有对抗的小场地比赛成为每堂课的主要内容。这样既有助于球员逐渐习惯面对并解决足球比赛中的各种问题，又能发展球员的创造性，形成各具特点的技战术能力。然而在我们的青少年训练中，所有的运动员练习的是同一内容，无对抗的技战术练习占了很大的比例，不仅练习的内容与比赛有很大差距，而且练习方式也只是球员的被动接受和一板一眼地完成教练员的规定动作和套路。即便在有限的比赛中，教练员也是把打整体放在首位，并明确规定比赛的技战术打法，没有形成鼓励青少年运动员技战术创造性发挥的氛围。
3.3教练员的执教水平有限
青少年训练工作首先是一个教育人的活动，必须以人为本，把人的发展放在第一位。运动训练应是教练员和运动员的双边活动，教练员在教的同时，还应积极创造各种条件，帮助运动员在学习中思考，培养运动员解决实际间题的能力，并根据运动员的个体差异、青少年运动员身体发育阶段的不同特征采取不同的方法，使运动员形成特长和个性化技战术，并能在复杂的比赛中创造性地应用。
然而，目前我国从事青少年训练工作的绝大部分教练员是运动员出身，其共性是:学历层次低、理论知识欠缺，缺乏科学的管理能力，对教育规律的认识和掌握不够。长期以来，我们在训练实践上采用的是划一的、模式化的、批量的机器生产模式。训练过程中，运动员总是被动地按照教练员的要求完成训练和比赛任务，而不能主动思考，导致青少年运动员个性不突出、无特长技术、不善思考，遇到问题无所适从，更谈不上创造性地解决了。
3.4运动员文化素质低
运动员不仅是训练的对象，也应该是主动配合教练员，与教练员一起设计、组织训练活动的训练主体。长期以来，由于多种原因，我国青少年足球运动员没有受到应有的文化教育，文化素质低已经成为运动成绩进一步提升的瓶颈。运动员由于受文化素质的限制，无法深人领会足球运动的技术要领，也不能充分理解教练员的战术部署和战略意图，从而在面对瞬息万变的比赛局面时，不能正确分析，快速应对。这样运动员对教练员的依赖性就越来越大，更难以形成自己的风格特点和创造性表现了。
4建议
(1)几千年的封建传统文化严重地阻碍了我们对青少年运动员个性和创造性的培养。因此对于中国传统文化我们应理性地分析，取其精华，去其糟粕。对待西方文化要批判地学习，将中国传统文化与西方文化有机结合，建立现代社会需要的新文化，为培养青少年运动员的个性和创造性提供肥沃的文化土壤。
(2)足球强国经验表明，有街头足球气息和比赛特征的小场地比赛训练方式既可以提高球员比赛场上需要的综合竞技能力，又可以激发球员的个性和创造性。
(3)在传统的、单一的训练模式下，运动员的个性被淹没于共性之中。创新教育与个性化训练要求充分考虑青少年的个体差异，因材施教，有针对性地加强对不同类型运动员的训练指导，并创造良好的训练气氛，引导运动员积极思考，使每个运动员的个性和创造性充分发展。
(4)忽视文化学习是我国青少年足球运动员的一个普遍问题，文化素质低是影响青少年运动员个性和创造性培养的重要因素。社会各界应关注青少年运动员的文化学习，培养既有文化、又会踢球的青少年球员。
