注重学生能力培养 提高电工实习效果
摘要：目前企业所急需的技术工人，要求具备很强的实际动手能力，能直接上岗操作，能在较短的时间内适应各岗位工种。而技工学校由于学校教学计划，实习设施、实习师资等的优势，其实习、毕业学生正好满足企业在这方面的需求；但当前也存在着生源的文化基础较差的影响，实习教学特别以电子、电工为基础的电工实习面临挑战，如何在这方面利用新的电工实习教学手段，提高教学效果，使学生获得企业所需的操作技能，是技工学校实习教学面临的新课题。
关键词：电工实习 技能教学 启发式教学
我们知道，技工学校出来的学生在理论上可能无法和高校出来的学生相比，但我们可以在实践技能方面对他们进行强化，使他们在一定理论基础上掌握相应的技能。但怎样才能使我们的学生具有较强的竞争力呢？必须在理论课份量适当的情况下，加大技能在教学中的比重来达到。
不可否认，我们的学生比起以前的学生来说，基础确实差了些，知识储备少了一点，但我们应该抓住他们对理论课兴趣不大，但对实际操作比较感兴趣的特点。电工课相对于高中物理来说，知识面广，理论性强，这样的课程，就普通学校的学生难度也比较大，更何况技校生呢？面对这样的学生群体，该如何提高电工实习教学效果呢？结合多年的电工实习教学，我总结了以下几点同大家探讨。
一、让学生明确电工实习技能教学的重要性，产生自觉学习技能的动力
现在社会所需要的电工专业人才应该是既有理论知识又有很强的实际动手能力，能为企业直接创造财富或利润。就高校而言，毕业生越来越多，在市场趋于饱和的情况下，加上高校毕业生实践操作能力的欠缺，学生的就业越来越困难。虽然在市场上人才就业是双向选择，但真正意义上讲，目前及今后一段时期后人才应该还是技能型人才，还是企业在选人才，不是人才在选企业。现在很多企业都要求上手快，动手能力强的人才，即从学生身份置换为企业员工的周期要大大缩短，这样就不需要他们花太多的时间去培养人才。让学生明确电工实习技能教学的重要性，主动地将实践技能练习作为学习的重要组成部分，从而为学生的就业提前打下基础，也只有具备较高实践技能才有更多机会选企业，才能立足于就业形势压力严峻的社会。
二、要对电工实习进行启发式教学，提高学生解决问题的能力
（一）通过示范教学法进行启发
学生在每学好一部分理论知识后，要到电工实习工场进行实训，对一切都感到很新鲜，陌生、好奇、都想动手摸一摸、做一做、试一试。此时，在教学中采用示范教学法可收到事半功倍的效果，如对各种电工工具的使用，实习指导老师讲解时，力求对每一样工具的使用做出正确的示范演示，如电工刀剖导线的角度，各种导线的连接方法，电烙铁焊接的正确方法等等。示范教学是电工实习教学中入门指导应用最多、最广泛的、学生最易接受的一种身体语言，对学生的影响很深，正确的姿式操作方法能使学生养成良好的操作习惯，在今后的工作中受益无穷，否则，会贻害学生，造成设备损害甚至造成人身伤害事故。
（二）通过多媒体手段教学进行启发
电工生产实习教学中有一个最大的难题是学校的电工实习车间没有教材上给出的各种机床电气设备，而机床的电气控制系统往往是和机械的、液压的系统一起配合运动的。由于没有实物，讲解时学生往往难以理解，这时，可采用对各种机床的结构和原理图借用多媒体手段进行启发教学。如讲X62W万能铣床、Z3050钻床、T68镗床、15/3T桥式起重机等就可以利用Flash动画制作来生动直观地讲解。如讲解X68铣床的两个操作手柄，如何实现工作台六个方向的进给运动，单程自动控制和半自动循环控制。这样，尽管没有接触到实际机床，但对机床电气控制与机械部分的配合运动，有了相当了解，所以在机床电气维修的实习教学中，采用Flash动画启发教学加上机床电气模拟板的实物教学，能取得较好的实习教学效果。
（三）通过求同存异进行对比启发
在电力拖动线路安装的教学过程中，首先要学生安装接触器控制点动运转电路，然后是连续控制电路，当该电路安装完毕通电试车后，即进行接触器控制的正反转线路安装，这时可通过求同存异进行对比启发教学，教师可指出主电路、控制电路两种电路的不同之处加以强调，要求学生掌握。同时启发学生，能完成电动机正转方向电路的安装，那么电动机反转方向控制电路是否也是一样呢？学生思考后回答：在主电路上改变电源相序，在控制电路上是相同的。这样，学生学会了在电动机单向正转的基础上，增加一个接触器采用同类的元件和控制原理实现电动机正、反两个方向的控制电路的安装。再用对比启发：如果要实现电动机正、反转自动往复运动电路的安装能否行？让学生比较一下行程开关和按钮开关的结构原理，学生即明白，行程开关和按钮开关的动作原理是一样的，只不过是一个安装在板内，一个安装在板外，因此原电动机正、反转电路不动，增加两只行程开关，在控制电路上采用常闭触点串联，常开触点并联的接线方式，即可达到电路的要求，因此，顺序控制，多地控制等线路的教学都可采用对比启发。学生通过联接一个简单电路后，通过求同存异进行对比启发就能达到举一反三，触类旁通地安装如Y—△降压启动、多速电机控制等较复杂的控制电路。
（四）通过设故排故进行启发
在电工生产实习过程中，学生往往会碰到许多在书本上找不到的疑难问题，如“用电池——毫安表判别变压器与电动机绕组同名端时指示为何相反？”，“钳形电流表测量交流绕线式异步电动机转子绕组电流时，测量值与铭牌值实际相差为何很大？”等等问题，利用实训中出现的问题进行设故再通过排故来启发学生，对培养学生的独立思考能力和动手解决问题的能力有很大的帮助和提高。本人在实习教学过程中，充分利用学生在实训中碰到的疑难问题来给学生设置故障，复习所学过的电工基础理论知识，运用原理、公式、定律等来解决疑难问题，排除故障从而启发学生。倡导学生学会运用所学的专业理论知识解决生产实习中出现的实际问题。所以，在实习教学中，只有做到教、练结合，特别是电工实习教学中的电机修理、机床电器维修、电子线路的调试与排故等课题时要多提问、多设故障，提高学生分析问题、解决问题的能力，使理论教学与技能训练互相渗透，课堂教学、实习训练相互协调，使学生在丰富的感性认识基础上发展到理性认识，才能获得最佳的教学效果。如我们鹤壁市技工学校的十几台车床、铣床、刨床、钻床等电气故障的检修，都是由我们的实习指导教师带领学生解决。经过教师原理讲解，分析原因，启发引导，在现学现用中，利用学生的好奇心、好胜心，激发他们的学习技能的积极性，让他们感受排故成功的喜悦。
三、要积极引导，严格要求，帮助学生树立自信心
技校生入校之初，对专业的认识几乎一无所知，此时部分学生由于已有的生活经验会对专业知识充满好奇心，而部分学生却会因对专业的陌生产生畏惧心理。针对这些情况我们不妨从课外辅导入手：其一，成立电工制作和维修兴趣小组，通过制作简单的电路(如门铃、声控灯、双联灯和防盗报警器等等)，可激发学生的自信，培养他们的兴趣。制作内容从简单实用入手。完成的作品可以放到校橱窗进行展示，对学生产生激励效应。其二，在实习教学过程中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。当维修经验积累到一定程度时，可鼓励学生到校外进行一些义务维修等活动，以提高其维修技能和社会适应性。其三，对学生要严格要求，提高其工艺水平。在电工实习过程中，线路板上装接元器件多、工艺要求多、标准高。针对这一情况应对实习的每个环节进行严格要求，要设立恰当的评分标准。评分标准的制定应立足于操作技能的标准化和规范化。以《Y—Δ降压启动控制线路》为例，可先要求学生复习其工作原理，按照线路图画出其布线图，然后，要求其按图装接控制线路，装接时对其工艺要严格要求，并通过评分标准来进一步规范。当出现控制功能不能实现的情况时，可鼓励几个学生共同分析，直至找出故障点，让学生体会成功的自豪感，有利于学生树立自信心。
通过以上几点，笔者认为可以培养学生的自尊、自强、自信的精神。原来沉闷的课堂会变得生动活泼，连平时表现较差的学生都变得积极思考，踊跃参与，个个动手，每个学生的潜能得到充分的发挥，大大提高了电工实习课的教学效果。为学生就业打下坚实的基础。
参考文献：（1）莫铨梅.电工实习技能［M］.南京.江苏科学技术出版社
（2）王炳勋.电工实习指导教程.机械工业出版社.1999
（3）瞿.电工实习教学过程的研究与实践（J）.电气电子教学学报.2001
