计算机兴趣教学定位
计算机教学是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。但我们在教学中发现许多学生起初对计算机挺喜欢，但随着时间推移和学习难度的增加，学生开始厌学。我在教学过程中认识到，要让学生长期爱学计算机，学好计算机学科，关键在于培养学生学习兴趣。以下是我在教学实践中所作的几点尝试：兴趣入门，引发学习动力；设计任务，提高学习兴趣；情感互动，巩固兴趣。通过这些尝试，有效的提高了学生学习的能动性，促进了他们动手、动脑能力，培养了学生合作、创新的学习态度，形成了开放、互动的学习氛围。
一、兴趣入门，引发学习动力
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生学习活动的内在动力。心理学认为，好奇心是学生学习兴趣内因之一。利用学生猎奇喜新的心理将其转化为学生的求知欲望，进而转化成学习的兴趣、动机等学习内驱力，从而变被动学习为主动学习。
古人云：“善始即功半”，对于刚开始学习计算机的同学，重点应先放在键盘指法操作能力的培养上，以便为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。学生开始上课时，把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于练指法的内容比较枯燥、烦琐、讲解晦涩难懂，老是按26个字母和10个数字，是单调和乏味的，如再要求指法正确，十个手指都用起来，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木僵硬，酸痛不止，难以坚持了，学生的注意力也就难保持长久。要把这课上好，就要活跃课堂气氛，采用PC机指法练习的弹指神功、TT软件等供学生们练习就收到良好的效果。因这些软件是可以让学生在游戏之中练习指法，并插有动画，画面生动活泼，寓教于乐中。这些软件不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出你哪些键成绩差，并把每次练习成绩存档起来，学生能看到自己的成绩和进步，就大大提高了学习的兴趣。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，另一方面为了巩固基础，开展班级打字能手比赛，公开前十名的名单，以资鼓励，增加学习计算机的氛围。
利用文字聊天，这是大多数学生感兴趣的事情，我们可适当利用聊天工具进行聊天，如有些电子教室具备这项功能，但条件是必须用五笔，对于太慢的我们可以用剔出聊天室的方法进行惩罚，从而达到快速进行汉字录入的目的。
利用多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。
学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，学生才愿学、乐学。我们都有这类体验，人逢喜事精神爽，干起事来有力量。学习也是如此，兴趣对学习活动起着驾驭作用。
二、设计任务，提高学习兴趣
计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。如在讲解文件、文件夹的基本操作时，由于这节内容相当重要，而且实践性非常强，教师可以先围绕教学目标出几道练习题，让学生自己带着问题操作预习，然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网页设计等操作竞赛，让学习兴趣更加提高。
如何让学生在乐趣学得持久呢？变换教学活动的内容和形式，避免单调地较长时间地从事一项活动。这样可以提高学生学习的效率。这要靠教师搞形式多样的教学活动，让学生学有乐趣，从而激起学生浓厚的学习兴趣。
教师在激发学生的学习兴趣时，要针对兴趣的层次和特点选择运用多种教学手段调控学生的兴趣层次，例如，在学习网络知识时，我首先发表调查有多少学生上过网，在网络中遨游时学到了什么，知道了什么，随后我点击Internet Experlor，输入搜狐网址，展现在学生面前的是布满各种信息的搜狐主页，然后我重点介绍了一些操作过程。在演示的过程中，我故意操作的快一些，以便让没有上过网甚至没有触摸过计算机的同学肯定产生一种急切上网的欲望，反应出一定的求知欲。之后我要求学生自行组队，相互讲述上网经验感受和经常浏览的网站。这样，不仅联系了学生的实际生活和亲身体验，而且通过学生小组形式互相交流上网的方式、方法等等，使学生的求知欲变得更强烈，兴趣更浓，他们就能利用所学知识，相互促进、积极思考，在相互交流中解释疑难问题，体验成功的乐趣。因此这种兴趣为创造性兴趣，它更具持久性、稳定性和自觉性特点，也保证了学生思维活动品质有了一定程度的发展。
在实践课课堂上为了让学生感悟FLASH动画效果，学习动画制作，我先引导学生想象：“你觉得处在怎样的环境下是浪漫的？”刚说完一位学生站起来说：“如果和朋友来到音乐厅，点燃蜡烛，一边喝咖啡，一边欣赏音乐，那才叫浪漫呢！”“不，和朋友伴着夕阳散步在大海边，啊，真浪漫！”一位学生边说边比划着。随之是一阵大笑。我接着设问：“那你能否学习了今天的内容后用FLASH动画制作你描述的浪漫场景吗？”然后我把预先制作好的名为《海》的动画课件演示一番，学生观看后，支吾了一会儿，便争先恐后地希望把自己带入此情境中，此时此刻学生的情绪一下子调动起来了，他们认真地学、问、做FLASH动画了。仔细体会，我用一个学生完全可以设想的情境，不仅灵活地引导学生把自己置身与动画效果中去，而且高涨了学生的情绪，渲染了计算机课堂教学的氛围。同时也完成了课堂教学。
三、情感互动，巩固兴趣。
教学过程不仅是一个学习、认识过程，同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程。教师应满腔热情地研究和创设良好的教学气氛，善于结合教材内容，启发、培养学生浓厚的学习兴趣，激发学生强烈的学习愿望和情感，增强其学习信心，锻炼其学习意志，养成其良好的学习习惯。为此，教师课堂上和学生的谈话应和蔼可亲，对学生回答问题时，答对的教师应给予肯定、鼓励和表扬使学生感到愉快、有信心；答错或不会的，要给予启发、引导，诚恳相助，使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺挖苦学生，而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。最后，让学生充满信心，对自己在上机过程中发现的电脑新功能或好的操作方法，能及时反馈老师，让学生自己当老师，教老师、教同学，大家一起学习、交流。在互相教、互相学的教学氛围里学习，同学们学习的兴趣大大提高，因此在教学过程中师生关系和谐融洽，教学氛围轻松、愉快对激发和保护学生学习兴趣也是一个关键。
对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生，可以组织计算机课外活动小组，通过课外兴趣小组活动，巩固计算机基础知识、操作技能，扩大眼界，增强学生的计算机兴趣，兴趣小组的成立不仅巩固这些学生的学习兴趣和成绩，而且也影响了其他同学的关注和兴趣。进而形成更大范围内的学生自主自愿互动范围。
总之，在计算机教学过程中围绕教学大纲创设良好的教学氛围，让学生全面发展，随时激发学生学习计算机的兴趣，使他们学习兴趣长久保持，才能收到良好的教学效果。
