浅谈工民建教学
从事工民建教学有12年了，虽然在教学上有了一些经验，在教学中取得了一些成绩，但我仍然感到担子很重，下面就对工民建教学的几点看法谈一下。
一、加强学生专业兴趣，树立专业信心的教育
由于进入中等职业学校的初中毕业生以前的成绩通常是不理想的，而造成其成绩不理想主要是没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标，学习态度不端正等原因。学生们进入了中专，他们的心态是好奇的是盲目的，对所学的专业一无所知，所以我们在进行专业教育时，首先要让学生认识这个专业，了解这个专业，明确学习目的，树立专业信心。有了专业信心，才能有学习的动力，才能有端正的学习态度。我认为，对于入校新生应当开一门专业认识教育的课，这门课可以与《就业•创业》课结合来上，同时还需要每一个教师在授课的过程中浸透专业信心的教育，这样才能不断地刺激学生，不断地促进学生，产生连续不断的学习动力。
我在《识图与构造》的教学中，在讲“绪论”时，我会带着我的学生去看城市的风景，告诉他们“你们今后的人生将与这些建筑息息相关。只要学好了专业知识，这些建筑就会成为你一生光辉的事业！
二、注重工民建专业课程设置
中等职业学校教育的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要的技能培养上。因此，操作能力的培养，是中职学校进行一切工作的最终目标和任务。所以工民建专业的课程设置不仅要直接对应于能力，对于能力的形式产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程成为辅助，使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。
为了提高工民建学生的实操能力，于是我们学校，把工民建专业的理论学习压缩为两年，用一年来搞实践，这种做法很好，但是不能育目地压缩工民建课程。如：力学结构类课是不能压缩的，因为建筑施工的方针是“质量第一，安全第一”，而“力学结构”的理论恰恰是“质量”、“安全”的核心。
三、加强工民建专业师资的专业能力培养
中职学校需要的专业教师比普通高中教师有更高的专业化要求和条件。既要求他们具备扎实深厚的专业性理论知识和素养，还要求他们能够把这些理论讲出来，而且明明白白地讲出来，让学生能够听懂、听会，听会后还要能做出实际的东西或者是能力上有明显进步。进一步要求则是他们能够自己亲自做出实际的东西和产品，即要具备加工、组合、实验等实际的动手操作能力。然而，实际的中等职业学校的教师来源与普通学校的教师来源是基本一样的，大都来自普通学校。因此，要求中等职业学校的教师具备更高的教学水平和能力，无论是从理论上来看还是从实际的教学现实来看都是不具备条件和不真实的。而工民建专业实操性很强，教师的专业能力要求更高，所以加强工民建专业师资专业能力培养是一个长期的重要的工作。我认为应该长期做好以下几个方面：
1、学校领导重视，并建立教师专业能力考核；
2、专业教师本人重视，不断提高自己，不断地积累经验；
3、学校有计划安排专业教师进行多方面专业培训；
4、全方位，多渠道地引进专业人才，影响带动和培养自己的合格专业教师。
四、教学手段，教学方法的改革
现在的工民建教学方式已经远远跟不上时代的发展，从学校出来的学生大部份多有以下想法：
1、感觉所学东西太少；
2、到工地上无从下手，有工作的模糊感；
3、书本上说的好多东西现在已经过时了；
4、甚至有工作恐惧感。
为什么会有这种现象呢？根据我的经验分析得知：当前教学手段，教学方式的落后是阻碍学生获取知识的最大困难。这里就几门课程说说：
1、力学结构等类型课。这类课程比较枯燥，形式繁多，计算繁多，名称杂乱，符号纷纭。教师在讲课的时候采用的是传统的教学方式，许多学生在上课的时候不知所云，昏昏欲睡，真通周公。
2、建筑材料：测量等兴趣型课程。学生在这种课程中需要相应的辅助设施才能兴趣勃然。我们教师教学却恰恰缺少这些东西。
在工民建课程教学初期我发现，学生对专业课程一无所知，他们对专业课程比较盲目。在多年的教学中，我不断改进教学方法，运用多样化的教学手段，适应学生的味口，并得到很好的效果。
1、上识图时，我带学生们到多媒体教室看图，问他们看懂了什么？让他们找感觉，建立好奇心，这样让学生们带着好奇，带着问题听课，学生的接受能力大大提高。
2、材料课上，我发给每个同学一张彩页，要求他们说出彩页上的材料的性质以及彩页上说明的技术参数。课后作业是：市内的建筑市场，每人必须写出五种以上材料的价格、性质、标准和使用方法。学生很积极。
3、预算课上。我采用角色扮演方法，取四位同学，分别扮演施工方，甲方，监理方，审计方，分别就自己的最大利润对某一个小项目做出预算：如一栋楼的土方工程，四个学生在获取最大利润的条件下得出四个不同的结果。这个过程中每个人知道自己将来可能面对的角色工种所应该维护的利益，又对其它的分部工程项目进行核算，大约5个回合后，学生已经完全掌握了预算的过程。
4、施工课上，我把学生带到工地和一座已经修好的楼上，先让他们在已经修好的楼上看某个节点（比如屋面），然后在工地让他们一步一步看操作，讲解。多让学生在课后反映一致：哇！原来屋面是这么做的。
在教师日记里，我们会记下每次上课睡觉、看小说学生的名字，但我们想过没有，他们为什么睡觉、看小说。我们如果考虑一下自己的教学方法，让学生对学习过程产生兴趣，不枯燥、有积极性，我想我们的“日记”上就会干净许多。
五、加强并重视工民建专业、实践性教学
工民建专业实践性教学，其目的是让学生通过实习，掌握一定的施工管理技能，增加学生的动手能力，培养和造就能分析，解决实际工作中出现的各种问题的实用型人才。
我认为搞好工民建实践性教学，必须做好以下三个方面：
（一）作好实习的准备工作
1、编制切实可行的实习指导书
实习指导书应根据教学大纲的要求，根据当前对施工技术人员素质的要求来制定，使学生对实习的目的、内容、明确。
2、考察学习场地
实习带队指导老师应事先深入到实习场地进行考察，然后结合实习指导书的内容在实习前，组织学生作好针对性较强的理论准备工作，有利于学生适应实习的环境，保证实习的成功。
（二）加强实习过程的管理
“把学生放到工地上就万事大吉”，这种观点很可怕，因为学生到了工地，他不仅要在工地上学习、生活、工作，同时也成为工地上一个不安全的因素。所以，加强实习过程的管理，不仅关系到学校教学，还关系到社会的安定。
我认为，应该加强实习指导老师的考核。要求实习指导教师加强对实习学生的管理，在工作学习中给予学生们指导、帮助，在生活中给予关心、爱护，同时还需要培养学生的自律性和敬业精神，以适应今后工作的要求。
（三）做好实习总结工作
实习结束后，学生很容易产生松懈的情绪，若不抓紧将实习成果进行系统的整理，则会使实习的效果降低，因此，教师有必要针对学生的不同情况，引导学生将实习过程中所见所闻，具体动手实践的感受和实习中完成工作的收获，用各自的方式整理出来形成文字成果（如实习日记，实习小结，实习报告）以便于保存；同时在整理和总结过程中也锻炼了学生的思维分析能力，加深对所学知识的印象。
多年的工民建教学，让我认识到工民建专业是一个实用性、开发性、实践性很强的专业，要搞好工民建专业的教学，就必须对教学中不断出现的问题进行认真分析和完善处理，并使实践教学和市场经济的发展形势相适应，以增强学生在今后竞争日趋激烈的人才市场中竞争力，使之成为合理化，适应市场要求的基层专业技术人才。
