开启心灵钥匙打开求知之门
摘 要：通过对职校生学习的调查研究，分析了不同类型职校学生缺乏学习动力的
心理特征及差异性，并提出了矫正建议及对策。
关键词：职校生 学习 学习动力 调查 心理分析 对策
目前，职业学校生源结构较为复杂，加上登记入学方式的介入，造成学生水平高低不齐，素质相差较大，虽然多数学生也能够完成学业，相当一部分学生学习迷迷糊湖、得过且过、松松垮垮、学习兴趣不高、毫无上进心，学习成绩不理想。更让人头疼的是一些学生厌学情绪极高，上课不听讲、故意捣乱，甚至打架斗殴，这不但给教学质量提高带来较大影响，而且给教学常规管理带来诸多不利，近几年来，任教于中等职业学校的教师多有这样的体会：许多学生学无动力，教师教得吃力。为此很有必要对学生的意志品质、思想观念、行为习惯、身心特点、学习态度等影响学习动力情况进行了解、分析，进而为学校加强教学管理，提高教学质量，特别是为学困生端正学习态度，提高学习成绩，找到有效途径，同时也是为教学改革，实施素质教育提供参考。
学习动力，乃是推动学生从事学习活动的力量，它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。造成这些学生学无动力的因素是多方面的，本人就教育心理方面分析，认为大致有以下几点：
一、学习基础差。
近几年来，国家高考政策的调整，高校扩招引发普高的扩招，大量成绩中等以上的初中生毕业生进入普高就读，甚至还有未毕业的初中生.致使职业学校的生源质量较差。这些职校生大部分基础差、学习能力低，存在着不同程度的学习障碍。从初中教育进入职业教育，职校生面临两个较大的挑战，一是课程内容的增多和程度的加深，二是教师教学方法的改变。职业教育的课程以专业课为主，较高的文化课为辅。很多学生恰恰是因为对数理化、英语的厌学进入职业学校, 而专业课本身的特点理论性实践性都较强，使职校的教学方法与初中教学有很大不同，职校生实践操作的机会多一点。这些变化使初中阶段基础本来就很差、学习能力很低的学生来说，专业课程难入门，摸不透，吃不消。结果，学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，他们的学习热情也就随之慢慢减弱。
二、学习动机不明确。
在心理学中，学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。这种内部动力由学生的学习需要“我要学”所引发的。没有动机，就学无动力。奥苏贝尔指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系绝非是一种单向性关系。”成就动机强的人对学习的需求强烈，求知欲旺盛，学习自主自觉，并能全力以赴，希望成功。曾经有一项教育研究调查表明：相当一部分的职校生就读职校的目的不明，有的是迫于家庭的压力，有的是为了混日子，有的是混文凭，有的是来结交异性等等。这些学生本身就缺乏学习的需要，动机与学习无关，他们的学习往往是被动的，老师在后面推一把，他们才往前挪一步，甚至原地不动。正因为如此，他们连起码的求知欲望都没有，消极对待学习也就不足为奇了。
三、缺乏学习习惯。
职校生由于没有升学的压力，学习惰性大，依赖性强，学习不主动，课前不预习，课后不复习；课内不做笔记，听课不认真，思路不清晰；作业喜欢对答案，甚至抄袭；考试不正确对待，总是想方设法作弊；平时学习三天打鱼两天晒网；整个学习过程无计划、无目标、无措施；对知识不求甚解，不懂装懂，无学习责任；自习课或晚修课讲话、无所事事。这些行为的形成，既有其以往的不良经历，也有进入职校后失去了奋斗的目标造成的。
四、破罐子破摔的心态。
有一部分的学生，从中学开始以被贴上差生的标签，求知欲遭到严重的挫伤，学习进取心消失殆尽。在他们的自我认知中，认为自己不是读书的材料，再怎样努力也是徒劳无功的。自暴自弃的心理使他们把大部分的精力投放到游戏、娱乐、上网、看不良书刊、热衷交友等方面，上课无精打采、作业不完成、学习无兴趣。
五、期望值不高。
相当一部分学生认为对学习成绩优秀者表扬不表扬无所谓，认为学习成绩差不多就行，无需太好，明显看出学生对学习的认识不清，无成就感，缺乏上进心，这样使得班上学习气氛受到严重影响，比、学、赶、帮、超的氛围不复存在。从而，捣乱违纪就占了上风，造成教育困难。
六、侥幸心理。有关调查表明有相当一部分学生认为,考试考好考不好都能够拿到毕业证书.所以学不学无关紧要.
另外, 课程开设不适应，教育方法陈旧，学校的管理漏洞,家长的不关心,社会的风气等,也是影响学生学习动力的重要因素.
面对学生存在的种种的消极心态，不能不引起我们的思考。作为教育工作者的我们不应当任由这种现象发展下去。那么该如何引导学生呢？从心理学的角度考虑，我想以下几个方面是我们应该努力去做的。
㈠确立正确的人生目标。
罗曼罗兰说：人生最可怕的敌人，就是没有明确的目标。 有了目标，学生才有努力的方向奋进的动力。曾经有位学生对我说过，像我一样的职校生，都是中考的落选分子，低人一等，哪会有出头之日，谈什么人生目标。我引用名人伟人爱迪生的故事进行说教，谁料学生反驳：人家本来就是天才。该事让我反思到：我们摆的事实，讲的道理不能是遥不可及的。于是我尝试以贴近学生身边的例子作激励。在一次以“我的理想”的主题班会上，我介绍了广州点心大王（同样是职校的学生）的成长故事，让学生明白：从职业学校走出来的点心大王因为有着明确而坚定的目标、自强不息的奋斗精神，才有今天辉煌的成就。同样身份的职校生的故事在学生心中产生了共鸣。尔后，我又通过不同主题班会、讲座等形式介绍发生在学生身边的平凡人的不平凡事，让学生明确到“欲成才需先立志”“有志者事竟成”的道理。许多学生因此重树信心，产生了极大的学习热情。教师进行目标教育时，切忌泛泛而谈，空洞说教，因为我们的教育对象是15-20岁的青少年，他们的思想较成熟，对人、对事有自己的见地。
㈡、多种激励手段并用。
心理学研究表明，人们在受到某种激发和鼓励的情况下，会产生巨大的动力，最大限度地发挥积极性、主动性和创造性，去争取最大的进步。借助激励，成功者更加意气风发，失败沮丧者能重新振作起来。对待职校生，应当运用怎样的激励手段呢？
1、情感激励 情感激励是教育中最常用的一种方法，对于培养学生的学习动机、激发学生的学习积极性有重大的意义。大多数的职校生基础差是不争的事实，教师必须正视，并要以发展的观点看待每一位学生，确立天生其人必有才的信念，在他们身上投注更多的期待、尊重、信赖、关爱、理解。心理学上的移情体验证明：教师积极的感情投资会激起学生内心奋发进取的火花。
2、展其所长的激励 大多数职校生虽然是中考的落选分子，但他们身上也有闪亮点。教师就要通过各种各样的活动充分发挥他们的特长，增强他们的能力意识，进而把这种意识迁移到学习活动中。
3、榜样激励 榜样的力量是无穷的，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生情感上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策。在榜样的确立上，教师选择的必须是学生身边的典型，如各级技能竞赛获奖者、文艺表演获奖者等。
4、成功体验 学习的效果最终与成绩挂钩，成绩的高低直接影响学生学习的情绪。外国有句话“失败乃是失败之母”，成绩屡屡不及格往往会给学生带来负面消极的影响。对于一直以来成绩都较差的职校生来说，学习的成功就是取得好成绩。所以以成绩为载体给他们提供成功的体验，会点燃希望的火花，会调动学习的内驱力。根据职校生的接受能力、理解能力，教师可以在课堂提问、操作实践，理论考试时有意降低难度；在期中、期末考试时缩窄考试范围保障大部分学生成绩及格或提高。提供成功体验，学生的自我价值获得满足，学习的热情自然高涨起来。
㈢、塑造学生健康的心理认识
1．加强正面宣传，提高对职业学校战略地位的认识
职业学校是在我国经济快速发展急需大量技术实用型人才的社会背景下设立的一种新型的教育类型。它与普通教育相比，只有人才培养类型的不同，没有社会地位高低贵贱之分。所以，加强对职校的正面宣传，提高社会的认同度、认可度。
2．强化心理认同，树立培养信心和自信心
研究发现，职校学生的总体来说是积极的、健康向上的，与普通学校学生尽管存在许多差异，但这些差异也难分孰优孰劣。因而，教育者必须首先树立职校学生培养信心，信任他们，挖掘长处，而不是把他们当成难以教化的问题差生，更不能把个别职校学生上存在的问题泛化成整个职校生的问题。只有教育者心中升起了信心的太阳，才会积极帮助学生建立理想的金字塔，形成稳固而坚定的内在驱动力。
同时，加强心理素质培养、全面提高学生的自信心。学校要重点做好“三观”教育，提前进行职业指导工作，帮助他们重新认识自我，调整自我发展目标，确定积极的心理态度；学校要通过丰富多彩的校园文化生活，培养他们的自信心，鼓励他们主动参与社会竞争，以实际行动证明自己的能力和实力；再者，积极加强心理咨询工作，帮助“问题”学生走出阴影.
3．创造良好的环境氛围，促其自我完善
一个理解、和谐、宽松的心理环境，一个团结、勤奋、求实的学习氛围无疑是一股无形的力量，激励和鼓舞着学生从孤寂与失落走向乐观与激奋，从消极与徘徊走向坚定与勇敢。学校展现的团结向上的校园文化、严谨求实的治学风尚、丰富多彩的课外活动、理解宽松的对话交流、真诚热情的情感传递，都将潜移默化地帮助职校的学生从困惑和苦闷中解脱出来，生气勃勃地投入生活学习。
4．助人自助，学会调适心理困惑
首先，学会了解自我。了解自我就是对自己“定格”，认清自己在环境中的位置，找准自己的角色，加强自我约束，有意识地进行自我磨练，培养耐挫力，增强责任感，始终保持乐观的生活态度。
其次，保持心情开朗，学会情绪调控。学会正确的评价自己，悦纳自己，心胸开阔地看待一切事物，适时调控自己不良情绪而产生的不良反应。
第三，学会合作，享受生活。要积极走出自我，关注群体，学会宽待他人，与人愉快合作，保持良好的人际关系，培养广泛的兴趣，学会享受生活每一天。通过积极放松，消除紧张与焦虑，摆脱心理隐患，塑造健康人.
㈣、结合当前职校毕业生就业趋势，进行就业指导分析
一直以来，社会对职业教育的偏见使职校生产生较严重的自卑感，觉得自己将来是蓝领一族、低人一等。其实，随着我国经济建设的发展和深入，企业对技术型人才的需求非常大，以至当前出现了“技工荒”“高级技师荒”等现象。近两年来，中等职业学校毕业生的就业率远高于普通高等院校毕业生的就业率，而且中专生的待遇不差。事实和数据表明：我国的中等职业教育前景广阔。教师以及学校应通过各种途径（如邀请企业领导人到校座谈、开办讲座、开招聘会等）把这些讯息转达给学生，转变学生的观念，使学生正确认识到职校学生美好的就业前景及社会地位。增强就业自信心，并将这种自信心转化为学习的动力。
只要我们铸造好开启心灵的钥匙，就一定能够打开中职生旺盛的求知之门，从而实践自我，造福社会。
