高职高专化工类有机化学实验课程改革初探
摘要：现有的高职高专有机化学实验课程体系中存在许多问题，已经无法满足高等职业教育的需要。针对这一情况，文章从五方面探讨有机化学实验课程的改革。
关键词：有机化学实验；课程改革；探索
目前，高职高专有机化学实验课程设置和教学安排缺乏高职高专教育特色，表现出的主要问题有：一方面是实验教学内容偏多，理论与实践联系不够，不适合高职高专培养目标。另外，部分实验教学内容和实验手段陈旧，不能适应现代科学的新发展。高等职业教育中有机化学实验课程的教学自觉不自觉地采用了传统的中学实验教学模式。另一方面，学校对实验教学重视程度不够。有机化学实验教学从属于理论教学，课程成绩主要由理论考试成绩来决定，使实验教学在培养学生能力方面作用不够明显，造成部分学生高分低能现象。因此，高职高专化工类专业有机化学实验教学的内容、形式、方法、手段等的改革势在必行。下面就有机化学实验教学改革中的几个方面进行探讨。
有机化学实验采用“实验模块”，突出学生能力培养长期以来，高职高专的有机化学实验未能完全突破理论课程体系的制约，不能按照自身规律进行系统性、科学性教学，处于从属地位。评定学生有机化学课成绩时，主要以理论课的考试成绩为依据，未反映也难于反映学生的实验操作技能。因此，教师和学生都在一定程度上存在重理论轻实验的思想。另外，实验课的内容设置多为验证性实验，无法调动学生学习化学实验的兴趣和积极性，不利于学生实验操作技能的培养。鉴于这种情况，必须打破现有化学实验课程教学体系，实行“实验模块”教学，使有机化学实验不再附属于理论课，而是实行单独考核，建立与之符合的高职高专学生培养目标，以基本操作技能训练为主，突出能力培养，使有机化学实验教学更符合化工类高职高专学校实际。
优化实验教学内容，提高教学效果“实验模块”与理论课相互渗透，统一考虑实验设置，优化实验内容，淘汰了一些验证性实验，增加了操作应用性实验，适当设置了综合性、设计性实验。对原有的有机化学实验教学内容以及方法做了积极的探索和改革，设置为期一周的综合实验周。在实验周里，学生可以自选题目，突破学科的范围，与其他化学实验手段相结合，查阅资料，确定实验方案，经教师批阅审核后，再进行实验操作。
采用微型化实验，增强节约和环保意识贯彻环保理念，用安全、无毒、低廉、易处理的药品代替有毒、危险、价高且不易处理的药品。现代科学的发展已进入超小规模领域，微型化成套合成实验仪器的出现，为微型化实验提供了可能。微型化实验具有现象明显、反应快速、节省药品、减少环境污染和强化学生动手能力训练等特点，已被不少院校采用。在保证同样的教学效果情况下，同时传授环保、经济的教育理念。过去在有机实验中尽管学生所用的化学试剂很多，每次排放污染物量不算大，但这种“聚沙成塔”的污染成分复杂，每次排放的污染很少处理，累计效应不应该忽视。采用回收再利用，连续使用各类实验的产品，不仅可以节约经费，而且可减少对环境的废物排放。
采用CAI现代化教学手段，提高实验教学质量随着计算机软硬件的迅速发展，计算机模拟有机实验成为现实。有机化学实验CAI课件将过去单一教学转化为现代化的多媒体教学，促进了实验教学手段现代化，达到了实验内容系统化，操作规范化。使用CAI课件，可随意调出各个不同实验，显示其实验过程，使学生对整个实验有一个全面了解，便于理解、预习和复习。利用CAI课件既可以推导实验步骤，又可以检索、查阅有机化合物的各种物性常数，缩短实验时间。对于比较复杂、难度较大、对身体有危害的实验，可以通过计算机生动逼真地演示模拟实验。这种现代化辅助实验教学手段可以提高实验的趣味性，拓宽学生的视野，充实学生的知识，大大提高实验课的质量，增强实验教学的效果。
严格实验教学管理，全面评价实验成绩制定“实验模块”教学考核办法。“实验模块”教学成绩的考核，应该全面、客观、公平地反映出学生的实验情况，尤其是学生的动手能力及解决问题的能力。“实验模块”成绩采用百分制，其中，平时成绩占40%，操作考试成绩占30%，卷面成绩占30%。平时成绩主要反映学生课前预习、实验过程和实验报告等方面的情况。操作成绩主要测试学生对常用实验仪器的使用情况。卷面成绩主要测试学生对实验原理、实验设计和实验操作注意事项等的掌握情况。
通过对有机化学实验课程教学改革的探讨，使我们正确认识化工类高职高专教育的人才观、质量观，注重对学生实践能力的培养，引导学生提高实践能力和应用能力。体现高职高专教育的以人为本，以学生为主体、教师为主导的课程教学改革特点，推动高职高专教育有机化学实验课程的改革。
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