无锡阳山地方美术资源的开发和利用.doc
内容摘要：根据美术课程新标准，开发地方性的美术教学资源是当前对美术教师提出的新要求。无锡阳山以万亩桃花、亿年古火山、千年古刹著称于世，拥有丰富的自然资源：另有安阳书院，钱绍武故居多处人文资源。
关键词：地方美术资源 自然资源 安阳书院 阳山桃花节
地方性的美术教学资源是当地人们长期生活积累的产物，具有深厚的文化底蕴；它立足于本土适应本土民间民俗习惯，具有一定的独特性；且本地学生对地方资源了解深刻、接受便利，根据美术课程新标准，开发地方性的美术教学资源是当前对美术教师提出的新要求。
我校地处无锡阳山镇,阳山,古称”安阳山”。因周武王封周章少子于无锡为安阳侯,卒葬此山而得名。距江南名称无锡市15公里,新长铁路、锡宜高速公路横穿境内。位于境内的四座山丘雄伟壮观，林壑优美。无锡阳山以万亩桃花、亿年古火山、千年古刹著称于世，拥有丰富的自然资源：另有安阳书院，钱绍武故居多处人文资源。所以我尝试从以下几个方面进行地方性美术课程资源的开发。
自然资源 山林资源 线描、色彩写生 2课时
桃资源 国画 2课时
人文资源 安阳书院旧址、钱绍武 速写、线描 2课时
桃花节 速写、色彩写生 2课时
一，阳山地区自然课程资源的开发。
（一）以山林资源为主的自然课程资源的开发。
阳山境内有大阳山、小阳山、狮子山、长腰山等四座山丘，地貌多异，气候独特,景色优美（见下图），植物品种繁多。而且，这狮子山和小阳山就紧挨着我校，有这么先天优越的条件，可以适当地增加一些写生课。
案例一，在《服饰图案》课程花卉写生时，教师可以安排两节课时，第一节课里，通过范画的展示，教师的示范，把写生的基本步骤和简单的植物花卉线描的画法演示给学生看。让学生有一个参考方向，并且了解简单的美术知识。第二节课，把学生带到大自然，老师加以适当引导，培养他们的观察能力和基本造型能力。通过实际观察,同学们掌握了植物的叶子形态，组织形式，叶脉特征以及花卉的形态特征。例如花卉形状有碗形花、球形花、盘形花。桃花是典型的五瓣盘形花。掌握了这些知识后，具体地描绘就显得容易了。各种植物花卉在同学们不拘一格的表现形式下，跃然纸上（见下图）。提高同学们学习兴趣的同时，还给同学们增加了许多自然知识。置身山间，风景乡情交融，古意今韵并美，山歌渔声同酣。同学们对大自然的热爱之情油然而生。
（二）以桃花，桃子为主的自然课程资源的开发。
自古以来,文人墨客都倾慕梅花,可能是与梅花以风韵美著称，盛开于冬末春初，疏花点点，清香远溢，在中国与松、竹并称为“岁寒三友”这其中不无关系, 而桃花与梅花虽然在画形上相差不远，但桃花有其自身的特点 。其树态优美，枝干扶疏，花朵丰腴，色彩艳丽。自古描绘桃花的诗词有明唐•伯虎《桃花庵歌》，宋•苏轼《惠崇春江晚景二首》：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” 晋•陶渊明《桃花源记》，南宋佚名工笔花鸟画《桃花鸳鸯图》……因为桃子象征“寿”，通常使人与“寿星，寿桃”联想起来，因此也为大家所喜爱，诗词绘画亦描绘得较多。无锡阳山是中国著名的桃乡,每年春季，山下桃花怒放，争奇斗艳，把古老的安阳山点辍成“桃花源”。阳山境内的安阳山是华东地区唯一的火岩层山，由距今1．4亿年前的中酸性火山碎屑融合而成，周边土壤肥沃。火山周围所产水蜜桃较之一般的桃子味浓、皮薄、肉厚、汁多，蜚声海内外，业已成为无锡特产。每年春季桃花盛开的时候，一年一度的桃花节如期举行。届时，成千上万的人都涌入阳山，欣赏万亩桃花齐开放的壮观景象。
案例二，第一节课，教师以多媒体的形式，向学生展示与桃花、桃子有关的名人国画，并讲述相关典故，以此引发学生兴趣；并比较桃花与梅花两者的区别及特点。接着带领同学走进桃林，感受桃花盛放的美景。第二节课，教师向同学展示范画，介绍桃花及桃子的主要画法及特点。教师示范白描桃花，请同学注意观察教师画桃枝与画桃花时不同线条的运用。学生练习国画桃花或桃子（如下图示）。
二，阳山地区人文课程资源的开发。
（一）以安阳书院为主的人文课程资源的开发。
安阳书院旧址位于今阳山镇南狮子山与牛头山之间，现江苏省惠山职教中心阳山校区（我校）内。书院始建于清同治三年（１８６４年），光绪八年（１８８２年）落成，四面环河，东面有一座小型石拱桥可通。桥建于明成化八年（１４７２年），阳山石结构。书院坐西向东，原布局为“两进两侧厢”，三面有廊，中为天井。共有房屋十余间，均为硬山顶建筑。现除南侧厢五间已拆除改建了新房外，其余都较完好地保持着原状原貌（见下图）。其建筑处处都透出典型江南园林建筑的秀美。
从安阳书院走出去将军、外交官、艺术家等数以百计的名人。其中包括著名雕塑家钱绍武。安阳书院由钱绍武其高祖钱勖(xù)捐资兴建，对于安阳书院他是独有情钟。钱老说，这里的一草一木都给他留下了深厚的印象，从小积淀的对家乡人文风情的热爱，也为他成年后的创作提供了丰富的素材。安阳书院经历了百年的风雨飘摇，变得破旧不堪。钱绍武先生为此还捐其故居的木料整修安阳书院。经过修葺，如今焕然一新。2005年钱老重回安阳，闲坐之时笑谈儿时趣事，兴致来时挥笔抒情。至今，安阳书院里还留有钱老的书法作品。此外，书院里还收藏了其他艺术家的许多作品，有国画，油画，书法，雕塑等，形式多种多样，甚至有民间艺术家的年画、邮票和火柴盒收藏。
这么现成的建筑和人文资源正是同学们进行美术学习的绝好素材。案例三，同学们对安阳书院的情况比较了解，因此，教师在上课的过程中会有意识地利用这一资源。例如，在给烹饪班级的同学讲解烹饪美术时，食雕艺术的素材来源之一就是建筑。教师可以安排两节课，首先，带领同学走进安阳书院实地考察，引导同学从不同角度观察安阳书院，包括它的建筑结构，布局，牌匾及墙壁的字体雕刻，书院的整体色彩等，其次，将同学分组，通过采访探讨、拍照片、拍录象等方法了解书院全貌。并且把与书院有关的人文历史故事也一起搜集、记录下来。到下一次课，各组把所有资料都展现在全班同学们面前，有速写、照片，录象等各种形式，请阳山本地的同学给大家讲述从老人那里听得的关于书院的历史故事。整节课同学们反映热烈，气氛融洽，收到了较好的教学效果。以安阳书院为主题，烹饪专业的同学还创作了不少作品。（如下图示）安阳书院增添了学校的艺术氛围，提升了学校的艺术层次，同时也启发同学珍惜宝贵的文化遗产，热爱学校的一草一木，继承和发扬优良传统文化。
（二）以阳山桃花节为主的人文课程资源的开发。
每年的桃花节都有个隆重的开幕式，开幕式上有无锡地方戏锡剧表演,还有时尚歌舞表演,相声小品等各种文艺表演。期间,家家户户亲朋好友云集，桃花节本是传统的地方赶集日，集市中的摊点一直延续有好几里路,小至泥人,特色饰品,大至服装,日杂,应有尽有，呈现出堆积美。每年桃花节，学校都组织同学观看演出，很多学生走上街头，穿梭于花海中，聆听着来自五湖四海的吆喝声，把玩着各种小商品。这时教师可以要求同学带着“心”上街，用“心”观察，并不一定强制规定作业的内容和形式。每个同学的兴奋点和出发点不同，所注意到的方面也不同。有的同学感兴趣的是街头艺人耍猴的场景速写，有的同学感兴趣的是小贩吆喝的动态，有的同学感兴趣的是农民蹲着卖桃枝讨价还价的模样，还有的同学喜欢画桃林风景色彩写生（如下图示），有的同学很喜欢歌舞表演，还有同学喜欢拍照片。还有烹饪班的同学以“农家乐”为主题创作了很多食雕作品（如下图示）。这一过程主要是培养同学们的观察能力和艺术创造性。
本地美术资源的开发和利用，教学研究时必须自己去开发、实践。我感觉在这一过程中潜移默化的提高了自己的科研水平和参与科研的能力。另一方面，地方美术资源的开发和利用，弥补了国家课程的单一不足，对于地方性课程和校本课程的建设，以及积极改变学生的学习方式都具有重要的意义。我们只有不断地开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推动美术教育健康发展。
参考文献：
尹少淳主编《美术课程标准解读》（实验稿）2002年5月北京师范大学出版社
