实施创业教育 培养实践能力——创业实践活动的做法与体会
素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高全体学生基本素质的教育，其重点就是要培养创新精神和实践能力。人的智慧潜能的开发和社会发展，以及和国际经贸接轨的市场经济体制，都召唤着富有创新精神的人才，江{学}泽{海}民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是推动社会进步的不竭动力。”职业技术教育是培养具有实践操作技能的应用型人才，学生灵活应用学到的知识、技能，进行开拓创新，在竞争社会中求得生存和发展，用创新精神开创出自己的事业，已成为新时代人才的必备素质。我校从九五年开始，为提高学生的全面素质和社会竞争能力，选择了创业教育为教育改革的突破口，“农村职中培养创业型人才的研究”于九六年被列为省级研究课题。我们在研究过程中逐步认识到综合知识和技能是培养创业能力为基础，创业实践教育与指导是培养提高创业能力不可缺少的重要环节，只有在实践中才能进一步开发人的潜能，提高综合素质和创业能力。
一、 做法；
我校历经三年开展创业综合知识、创业心理品质、创业思想素质等系统教育研究，于九八年初，开展创业实践教育的尝试，具体做法是：
1、组建创业实践教育队伍。我们坚信，没有开创型的教师不可能培养大批创业型的学生。首先组织教师认真不习有关创业理论和创业综合知识，每个教研围绕创业型人才的培养设立研究课题，每人每年有课题研究总结或论文，在研究过程中既学习了创业知识和技能，又使创业思想在每一位教师头脑中深深地扎下了根，并使创业思想渗透到各学科的教学中，使创业能力的培养贯穿于学校的各项教育教学活动中。其次，利用暑假，组织教师深入到社会各行业、各种企业进行社会调查，了解企业经营、社会发展的各种信息，写成调查报告，组织交流评比，畅谈体会，相互启发，为创业实践教育提供素材，也为自己选择创业实践教育的落脚点提供依据。再次，有重点地选择部分教师深入到各种企业，特别是中小型的私营、个体企业，进行为期1至2个月的社会实践活动，以取得更丰富的素材、经验或教训，体验创业的各种酸甜苦辣，从中选拔组建创业实践指导教师队伍，编写创业实践指导书。学校成立创业实践专项领导小组，使创业实践教育做到有计划、有落实，成为学校的必修课程模块。
2、完善创业实践教育制度。①各学科渗透创业教育，将创业能力的培养列入各专业的培养目标，各学科的教学计划安排创业教育，创业能力的培养作为备课、评课的重要标准之一如外语组编写了情景对话，旅游指南、商务会话等小册子，利用文娱节目、现场表演、到旅游风景区当导游进行直接的练习。②围绕培养创业能力开展各项教育活动。政教处将创业心理素质、创业综合知识（如政策法规、法律常识、税务、工商、财务、金融、社交礼议等）教育当作重要的德育内容来贯彻落实，并开展活动 ，如每年一次的“十项能手”竞赛活动（综合知识、演讲、辩论、写作、制作或小发明、歌咏等十全项目竞赛），还有各种讲座、培训及心理咨询等；实训处进行专业技能“十项能手”系列竞赛，开放各种操作技能训练室，进行就业指导等，教务处开办各种兴趣小组，利用各专业教研组的技能优势，培养学生的个性特长和兴趣爱好，拓宽知识面。③开设《就业与创业指导》课，该课程的教学主要是抓好五个环节。一是教育引导环节，即通过教学活动进行正确的价值导向、素质导向、竞争导向和发展导向；二是调查分析环节，即能过各种调查、分析在校学生和毕业生普遍性和规律性的问题，有针对性地、有的放矢地开展教学；三是心理测试环节，即通过各种测试，引导学生能够正确地认识自己，正确地认识社会，树立正确的就业观念和创业意识，能够正确地选择职业和自由创业；四是团体辅导环节，即通过辅导与答疑，提高就业与创业指导工作的效率；五是个别咨询环节，即有针对性地对一些特殊的学生，如问题生=扶贫生等进行谈心和引导。④按照顺序渐进的原则，制定创业实践教育程序。一年级是知识准备阶段，组织参观、听讲座、搞培训、邀请创业成功者或毕业生作报告，渗透创业思想，积累创业实践知识；二年级是确立创业观念阶段，进行社会调查，了解各种企业的创业史，利用寒暑假开展社会实习活动，采访各种创业人员，对创业成功成功者的发展轨迹进行分析研究，进行小论文评比交流，增强信心，立志创业；三年级重点是进行创业实践教育，进入真实的创业社会实践阶段，从实践中学习、锻炼和提高。
3、成立创业实践小组。依据“项目自由选择，人员自愿结合，经费自愿投资”的原则，召开学生家长座谈会，取得家长的支持，学校尽可能提供场所，适当投资或借贷。经过两年多的创业知识教育和创业意识的培养，近半数应届毕业生走上了创业之路，其余不愿自主创业的学生学校向用人单位推荐实习与就业。每个创业实践小组都有专任指导老师，负现协助办理有关证照和经营业务，提供信息咨询，每组选出组长、会计等业务人员，制定具体考核管理等制度和公约，合理分工，进行合作创业实践活动。有相当一部分创业实践小组的同学，虽已毕业了，仍保留着小组合作经营的体制，齐心合力地不断开拓，有的已发展至较大的规模，取得较好的效益，并对新成立的创业实践小组具有较大的指导作用。
4、开创创业实践教育基地。学校在培养了一大批富有创业精神的学生的同时，也创建了一批创业实践基地，从浓度正趋向探索和拓宽阶段，先后建成了装璜设计、商业服务、机械加工、复印打印、花卉栽培与经营、汽车摩托车维修、家电维修、餐饮服务、照相摄像、美容理发等十余个创业实践教育基地。如花卉栽培与经营创业实践基地，学校划出近两亩地，有38人参加，分成6个承包小组，利用课余双休日时间，进行花木盆景方面的讲座、参观、学习、实践销售与经营等活动。盆景的制作与栽培本身就是一种性劳动，学生用自己的劳动成果，不仅美化了校园，更多的是推向了市场，产生了较好的效果，学校不仅收回了投资，还可收取适量的管理费，学生也取得了创业成功的喜悦。同时也得到了相应的报酬。更重要的是坚定了学生走创业之路的信心，培养了创业能力，为毕业后走更宽阔的创业之路打下了基础。如毕业生蒋连华经6年的艰苦创业，已扔有两座摩托车城（经营门市部）、一座食宿服务一体化的宾馆，还有一家黄金首饰店；九八年毕业的汽车修理专业的同学，仍保留着3个创业实践小组的形式，合作经营，效益较好；有的搞家电维修的开拓至维修、经营、安装一体化；搞装璜设计的毕业生，同时还组建了工程队，正在不断扩大业务范围，一支朝气逢勃的创业队伍，正在发展壮大，为社会作出贡献的同时，也实现了个人的人生价值。
二、 体会
经过近两年的创业实践教育，使我们认识到，职业学校对学生进行创业实践教育是贯彻落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力有效途径，是社会发展的需要，是满足了家长期望子女成才的心理需求，也是学生走向社会，展示自己的才能、求得发展的需要。
1、实施创业教育，调动了学生学习的积极性。有部分学生是因为自己学习成绩差，逼于无奈来到职校，产生自卑心理，经过创业教育和成功者的榜样激励，再经过方法上的指导和训练，提高主动学习的积极性。做到尽最大努力学好各门课程，可激发学生成功的欲望，确立人生奋斗目标。经过问卷调查的对分析，二年级的学生充满自信相信自己能成功，相信社会永远需要具有创新精神和实践能力的创业型人才，迫切渴望实现自己的人生价值。他们选择毕业后自主创业的占83.4%，愿意参加创业实践的成功愿望化作学习的动力，当学习成为一种自我需要时，教和学都将充满着乐趣，变被动学习为主动学习，除学好本专业课程外，积极参加各种培训和讲座，第二课堂气氛活跃。
2、实施创业教育，使学生树立了正确的人生观和价值观。创业实践是一个激发人的智慧和潜能的过程，有较大的自主选择性，首先加强了人生观和价值观的教育，只有具备正确的价值观、科学人生观的人，人才可能成为真正的创业成功者，消除钻空子、搞投机的侥幸心理。其次，加强各项政策法规的教育和学习，如税务、工商、财务、企业管理等。第三，拓宽知识面，练好基本功。如社交、礼仪知识的学习和训练，专业技能和社会实践技能的培养，学校创设各种环境氛围，如公平竞争、模拟社交洽谈会等，开展演讲、辩论、热点问题讨论、主题班会等活动。
3、实施创业教育，培养了学生良好的心理品质。首先，培养学生对学习和未来的创业实践充满信心。信心是创业成功的保证，也是产生创造性思维的源泉，只有充满信心，才能做到敢于面对失败，善于调整和总结提高，做到胜不骄，败不馁。其次，培养敢为性。冒险是创业的动力，冒险是创新的一对孪生兄弟，没有冒险，也就难以创新，所以说，冒险和信心是创业型人才必备的基本素质。第三，培养学生具有坚韧性、克制性、合作性、缜密性、道德感、义务感等良好的心理品质，尤其是培养了坚忍不拔的意志力和热爱生活、热爱工作的情感。
4、实施创业教育，课程体制改革得致函进一步深化。围绕创业实践活动必备的知识和技能，我校积极进行课程改革，实施“厚基础、宽口径、活模块”的“个性发展课程模式”。厚基础就是打牢语数外等文化基础，改革课堂教学，教考分离，激发思维，提高课堂教学效果；宽口径就是不公要学好本专业的专业理论和专业技能，还要拓宽专业知识面，人文和社会科学与自然科学相互渗透，如机电等工科专业的学生也要选学财务和企业管理知识；活模块就是将所开设的课程、讲座、培训等分为文化课、专业课、专业技能、创业综合知识等模块。各模块中开设必修课和选修课，有些课程打破专业和班级编制，学生可以根据自己的个性特长，选择参加模块学习，活动课程和实践课程受到了学生的普遍欢迎，特别是自愿报告参加双休活动课程模块的学生越来越多，本学期已达到86.7%，学完各模块规定的学分即可参加创业实践活动。采用这样的“个性发展课程模式”，既提高了教学质量，又开设了创业教育课程，提高了学生创业综合素质，为创业实践活动打下了扎实的基础。
5、实施创业教育，造就了一代谋职创业型毕业生
实施创业教育以来，学生的创业意识、创业能力增强了，学生自主、自立、自理能力提高了，从98年12月份对400多名学生的问卷调查显示，毕业后不依赖父母家庭的帮助，国家社会的安排，走自谋职业，自主创业之路的学生占94.4%，而希望有稳定工作的只占6.4%。近年来，一批能力强的同学都走上了创业之路，如96届获得全省职中车工大赛冠军的张秋华，谢绝了江阴市职教中心的聘请，在上海搞起了个体加工业；通过机电毕业生储溧钧在溧城镇自筹资金办起了家电商店，获利后还赠送学校会议室一套音响设备；企业管理班唐伟回集镇办了物资公司；数控专业的毕业生刘伟谢绝了金坛市液压机厂的聘任，自己投资办了数控加工厂与皮鞋店。
特别可喜的是我们学校自93年开展职教扶贫工作以来，每年对茅山老区特困户子女进行全免费教育，通过学校创业教育的实践，首先确立不靠国家靠自己，甩开膀子创大业的的思想，他们纷纷回到家乡，走上了创业致富之路，来自平桥山区的的贫困生卢伟峰同学，在学校资助下完成了学业，拒绝了有关单位聘请，坚决回到家乡搞山区建设，他承包了一片山林进行经济林开发，现在他的事业已和他开发的经济林一样欣欣向荣。前马乡的史正法、王国庆同学在扶贫班毕业后，外出进行机械安装，年收入在2万元以上，现在家中不仅盖了房，还成了远近闻名的小康户。
实施创业实践教育是进行教育改革，实现素质教育的新课题，需要社会各界的关心支持，特别离不开家长的支持，学校内部还需要不断的探索和完善。我校正在准备拓宽试点面，开创新的创业实践基地，酝酿组建劳务、房产等信息服务公司，并充分利用毗邻苏渐皖边界市场的优势，组建商品批发公司，不断开拓新的创业领域，为学生提供更多的创业实践场所，努力探索职业教育中如何培养提高学生创业能力的新路子。
